荷 花 淀
教学目标：1、欣赏小说的优美的语言，领略其意境，了解“诗体小说”的特点；
2、揣摩人物对话，分析人物心理；
、分析水生嫂这一人物形象，把握主题。
教学重点：目、
教学方法：朗读分析
课时安排：

课时计划：
第一课时
一、 导入：
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。
（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，形成了淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。
　 《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？
二、作者介绍：
孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
　　主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
　　孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。（与赵树理的“山药蛋”派并称） 而孙犁则成为这个流派的创始人。
三、 阅读课文，把握环境、情节、人物：
要求：根据情节发展将本文分成几个部分，并给每个部分加上一个简单的标题。
（利用学生读书时间，板书字词）
四、 生字词：
字：晌午　淀（绽、锭）　扒（bā / pà）　笼（lóng / lǒng） 俺　落（luò / là / lào）　
成语：藕断丝连：比喻没有彻底断绝关系。（多用在爱情上）
五． 分析景物描写特色：
1． 提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，它好看吗？如果好看那是为什么呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？
学生讨论回答。
明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
2.提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢？
让学生找出描写段落：