内容提要
在语文教学中注重语感培养和训练，能够激发学生学习语文的热情，促使他们积极主动地求知，提高听说读写的能力，从而培养学生良好的语文素质。
在教学实践中，我从以下几个方面来培养学生的语感：
一、以教材为典范，在课堂学习中习得和积淀语感。
1、依纲守本，强化诵读法。2、激情导感，巧设情境法。3、学文悟道，探求规律法
二、以生活为基地，在言语实践中习得并积淀语感。
1、广泛阅读。2、大胆“追星”。 3、积极实践。
语文教学中做到课内外相结合，得法于课内，受益于课外，读听说写并举，课内长骨，课外长肉，学生的语感获得后，才能更好地发展语文能力，提高文化心理等综合素质，形成健全人格。

关键词
【语感　 培养积淀　 得法于课内　受益于课外　】



课内长骨，课外长肉--谈语感能力的培养
江苏省射阳中学　杨长虹　邮编 224300

著名教育家叶圣陶先生说：“文学语言的训练，最重要的是训练
语感。”“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在语文教学中注重训练语感，能够激发学生的学习热情，促使他们积极主动地求知，提高听说读写的能力，从而培养学生良好的语文素质。
那么，究竟什么是语感呢？所谓语感，是体现在语文学习中的一种灵感，它是言语主体对言语客体的敏锐的感知，是一种言语直觉。语感是人与语言的中介，一般情况下，人们正是利用这种已经自动化了的敏感来把握语言的。
语感并非与生俱来的，它来源于言语实践，是经过多次的反复实践而形成的。语感能力的培养不可能一蹴而就，因为形成语感的过程十分艰辛。一方面，言语本身无限复杂，变化无穷，使得言语直觉的形成十分艰难；另一方面，人对言语的同化和顺应过程是极其艰难的，它必须是一个反复积淀的过程，只有反复积淀，才能在言语主体的心理结构上留下必要的痕迹，使人的心理活动直觉化，最终才能具备这种敏锐的感知语言的能力。
语感能力形成过程的艰难性，也正是语文教学的艰难性所在。在多年的语文教学中，我是从以下几个方面来培养学生的语感能力的：
一、以教材为典范，在课堂教学中习得并积淀语感。
我们知道，语文教材中所选的课文，是培养学生语感的典范。好酒不品不知其味，同样，佳作不品不知其妙。教师要利用好这些精彩范文，引导学生品味揣摩课文优美的语言，以培养学生对语言的感悟能力。在课堂教学中，我通常采用以下方法训练：
1、依纲守本，强化诵读法。
语文教材中各类文体兼备，语言