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　　《聚焦，让人物“立”起来》课堂实录
　　临淄区高阳中学周长会
　　师：今天这节作文课，我们要来共同解决一个难题：如何来写活一个人。同学们，我们昨晚印发的张荣鑫同学的文章《你是我心中最美的风景》都读过了吧？（学生异口同声地说，“嗯”）好，下面，让几个同学起来谈一下自己的阅读初体验。
　　生一：这篇文章写了一个冬日的早晨，一个盲童带给作者的久违的感动。
　　生二：盲童的天真无邪让冬天不再寒冷。
　　生三：当我读到最后，发现盲童的母亲也是个盲人的时候，我的心颤了一下。
　　师：嗯，同学们的发言很有见解，看来我们同学们的预习效果还是挺不错。其实，我们的思考还可以再深入的。这篇文章三易其稿才最终呈现现在的面貌，大家想不想看一看张荣鑫同学的原作？
　　（生点头，齐声说，想）
　　师：（多媒体出示张荣鑫《你是我心中最美的风景》初稿，几分钟后）让我们对初稿和定稿作一个对比阅读，或许同学们能够有一些新的发现。先独立思考，然后小组交流。
　　（学生陷入沉思，两分钟后，陆续有同学交头接耳，教室渐渐热闹起来，教师四处巡视，不时参与到小组交流中去）
　　师：同学们先停一停，有些同学反映不知道从那些角度比较，有种老虎吃天，无从下口的感觉，是不是?（一些同学表示赞同）这样吧，我给同学们两个小话题，你们小组可以选择一个进行交流。（多媒体出示：1、“定稿”对“原稿”的对话作了哪些修改，你认同这种变化吗？2、在人物塑造上，“定稿”和“原稿”有何不同？你觉得那种方法更适合你？）注意，这一次小组的发言，要列发言提纲。
　　（同学又陷入思考，一会儿组长开始组织小组同学选择喜欢的小话题，然后展开热烈的讨论)
　　师：刚才我也参与到部分小组的讨论中去了，有些同学的发现让老师刮目相看，这让老师更加期待同学们的真知灼见了。小组的展示员咱们举手说吧。
　　（展示员纷纷举手，希望代表自己的小组第一个发言）
　　展示员一：我们组选择的是话题一。我们组认为，有两点变化：一、对话更简洁了；二、对话更丰富了。（有些同学纷纷摇头表示不理解）该生继续说，其实这一点都不矛盾，“定稿”的对话虽然少了，但是在写对话的同时，也运用了动作、心理、神态的描写方法，所以，我们组认为，“定稿”的对话既简洁又丰富。
　　（同学们恍然大悟，表示认同）
　　展示员二：（一本正经地）前面小组的表述我们非常认可，也非常优秀，遗憾的是，只是在表面滑行，没有揭示出本质，和我们组的认识还有一段距离。
　　（生大笑，教师示意继续）
　　展示员二：我们组认为，“定稿”的对话，巧妙在写活了盲童的性格。我们读完之后，这个盲童似乎就站在我们的面前一样。这就是所谓的“闻其声，如见其人”。
　　（该生的展示，赢得了同学的热烈掌声）
　　师：好，刚才两个小组的发言非常精彩，一个比一个精彩，让老师都不敢班门弄斧了，今天老师索性拼上这张老脸也不怕同学们笑话了（生笑），请看大屏幕（多媒体出示：“定稿”的对话描写的精妙之处：1、简洁而不简单：一句一段，一面了然的形式美；“拔出罗卜带着泥”，心理、动作、神态齐上阵；2、传声兼又传神：不止是写对话，还抓住了人物的魂魄）
　　（生作笔记）
　　师：刚才，我们同学们的发言都集中在第一个小话题，又没有小组对第二个议题感兴趣？
　　展示员三：嗨！终于轮到我们了（生笑）我们组更欣赏“定稿”，因为定稿中的盲童的说的那句话，太经典了。而“原稿”中盲童说了一车的话，却没有给我们读者留下没有任何的印象。
　　师：（饶有兴致地）哪一句？
　　（生异口同声地说：我在等太阳呢，”他静静地站在雪地上，轻轻地仰起头，“妈妈说有了阳光，这个冬天就不会再寒冷了。）
　　师：（继续追问）这句好在哪里？
　　生一：写出了盲童对生活的热爱的品质。
　　生二：盲童对生活的态度值得我们每一个人深思，尤其是一想到他的眼睛看