《雷雨》教学设计
姓名：戚春来
工作单位：浙江省杭州市萧山区第八高级中学
课　 题 《雷雨》节选
课　 时教　 学目　 标 反复阅读、仔细揣摩，深入品味作品中的人物语言，体会不同的人物语言所反映出的不同的心理及传达出的不同的思想感情。
教　 学设　 想 欣赏戏剧作品，深入品味作品中人物的语言是至关重要的。不同的人物语言，反映了人物不同的心理和不同的思想感情。在反复阅读的基础上，适当地穿插一些表演，不仅能激发学生的兴趣，使课堂教学生动活泼，而且能让学生通过别人的读或演受到感染，从而对戏剧人物有更深的了解。
实验用具及 教 具 课件或投影片 多 媒 体

教学程序导入具体研习片段一片段二片段三片段四片段五片段六小结 教学内容要点首先，欢迎大家光临203剧场。今天，我们要来欣赏、品味的是曹禺《雷雨》中节选的第二幕。上个世纪60年代，有位著名的日本作家访问中国，专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并且表达了这样一种愿望：我希望日后也能写出像您的《雷雨》这样的作品来。这位日本作家是谁呢？他就是1994年获得诺贝尔文学奖的大江健三郎先生。我们知道，《雷雨》是曹禺先生在中学时代开始构思，在他大学毕业时，也就是在他23岁时创作完成的。那么，这样一部年轻的作品，究竟是什么原因使得这部作品赢得了大江健三郎先生这样高度的赞誉，成为他眼里丰碑式的作品呢？我们来看这样一段话：在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。——黑格尔《美学》黑格尔显然想要告诉我们，对于一个剧本而言，第一要素是什么？——语言难怪，钱谷融教授有这样一种感觉：我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉。他那色彩明丽而又精炼生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。——钱谷融《令人惊奇和痴迷的艺术世界—关于<雷雨>欣赏答问录》曹禺先生正是用他精致的语言为我们创设了一个个精妙的艺术境界。今天，就让我们一起通过几个语言片段，来进入钱谷融先生所说的令人憧憬和痴迷的艺术世界。首先，让我们来看第一个片段：朴（忽而）你在无锡是什么时候？ 鲁 光绪二十年，离现在有三十多年了。朴　哦，三十年前你在无锡？ 鲁 是的， 朴（沉思）三十多年前，是的，很远啦，　 我想想，我大概是二十多岁的时候。 那时候我还在无锡呢。 鲁 老爷是那个地方的人？ 朴 嗯，（沉吟）无锡是个好地方。 鲁 哦，好地方。请周朴园们和鲁侍萍合作读一下，留意舞台说明，注意读出语气来，开始——下面，把书打开，找到这一段，看看有什么发现？“是的”后面漏了一句。注意这里的对话情境，周朴园问鲁侍萍：三十年前你在无锡？回答——是的。已经解决了这个问题，为什么又加上了这一句呢？太罗嗦了吧。钱谷融先生评价过，曹禺先生的语言是非常精炼的，会不会是曹禺先生的一个疏忽呢？再注意这句话，为什么用“我们”而不用“大家”？拉近距离，暗示周朴园，勾起他对三十年前的回忆。大家再找找看，像这样的暗示，在上文中还有没有？好，鲁侍萍说的这些话都为了激起周朴园对往事的回忆，她有没有达到目的？文中哪里体现出来？——“沉思”三十年的生活中应该有很多的细节值得回忆。那么大家再想一想，鲁侍萍为什么偏偏选择了“我们还没有用洋火？”这一细节呢？洋火就是火柴，没有用洋火之前用什么？——打火石为什么