“学生课外阅读指导方法探索”
实验结题报告
一、实验目的及意义
受应试教育的严重影响，语文教学中学生的阅读教学活动从课内到课外，都被牢牢地缚束在课本上，阅读能力的考查始终围着课本转，学生在课堂上抱的是课本，课外抱的更是课本，不敢越雷池一步，就连读思想性、艺术性很高的名著也被指责为“看闲书”、“空耗时间”。作为范文，样板的课本成了学生唯一的阅读材料，完全背景了范文、样板的作用。
不可否认，这有悖于新大纲的阅读要求，更不符合素质教育对阅读教学的要求，尤其严重的是禁锢了学生的思维，最小化地缩小了学生阅读视野。这在学生阅读中都有明显的反映：词藻干瘪、内容单调、结构呆板。
随着素质教育的提高，教育改革的进一步深化，阅读越来越受到广大教师 ，尤其是教育主管部门的重视，让学生在课外进行大量的有益的阅读，已经成为自上而下的共识。为了全面提高语文素质，开阔学生的视野，加大学生的阅读量，培养学生的理解力、想象力、创造力，适应素质教育的要求，培养具有创新能力的复合型人才,引导学生进行课外阅读已势在必行，为当前语文教学的当务之急。
二、实验依据
1、“外因是变化的条件，内因是变化的依据”。用大量阅读，丰富学生情感，开发学生各种智力因素 。
2、《九年义务教育、语文教学大纲、阅读教学、阅读能力》
三、实验方案
1、在准备阶段（2001年9月—2001年10月）主要组织教师进行了业务理论学习，帮助教师树立正确的阅读观，并通过学习，提高了教师自身的阅读能力和阅读水平，用先进的教育理论武装了教师的头脑，为保证实验的顺利开展奠定了坚实的基础。在学生方面，开展了各年级学生的问卷调查活动。了解了当前中学生的阅读状况。制定了各年级学生阅读计划，并帮助个体学生制定了自己的读书计划。