约1700个字。

　　《我的老师》教案
　　罗汉中学　郑丹
　　教材分析
　　《我的老师》是一篇回忆自己老师的文章，语言质朴，情感真挚。文中作者重点叙述和描写了刘老师放飞风筝的情景，让我们看到了一位虽有残疾但乐观、顽强、向上的充满人格魅力的刘老师，我们感到了作者对刘老师的尊敬、感动与思念，我们被情感牵引的同时也被刘老师的人格魅力感动着。
　　《语文课程标准》中多次提出学生阅读时要“获得独特的感受和体验”，“有自己的情感体验和思考”，“应引导学生设身处地地去感受体验”。那么何谓体验？体验就是主体内在的、历时性的知、情、意、行的亲身经历和验证。这里既有情感因素，又有认知成分，二者相互交融在一起，以“情感体验”为中心，渗透到阅读教学过程之中。学生以文本为载体，引发对文本蕴含的思想感情的品味，从而获得对文本内涵的深刻体验。因此，我认为在教学中多种朗读方法的运用能够很好地发散学生的思维，是解放这种情丝、积累语言的最佳办法，为此设计了此次教学活动。
　　教学目标
　　知识与能力：１、训练学生把握重点，准确概括课文内容的能力。
　　２、揣摩语言，学习寥寥数笔勾画人物形象的方法，进行语言与思维的训练。
　　过程与方法：以学生自读、自说为主，教师的点拨为辅。
　　情感态度与价值观：培养学生顽强、乐观、执着的人生态度。
　　教学重难点
　　重点：学生自读，品味分析精彩的语言。
　　难点：领悟刘老师身上所展现的人格魅力。
　　课时安排　　一课时
　　　　熟悉课文 １、 朗读课文，读准生字生词。
　　２、用简洁的语言概括课文内容。请同学们用“刘老师是一个＿＿老师”开头，填入修饰语并简要陈述理由。 引导学生整体感知语言，同时训练概括能力。 让学生用自己喜欢的方式朗读课文。
　　动心朗读把握主旨 １、学生带着思考默读课文。
　　２、用“△”标注揭示文章主旨的语句。 要求既要动口又要动心，在朗读中想一想，每个句子是写什么呢？为什么这样写？ 训练学生“说——读——思”为后来学习步骤起到良好的铺垫作用。