约2260字。

　　风筝
　　教学目标：
 1、品味文章的语言，理解“我”复杂的思想感情及其变化。
   2、学会用质疑的方法分析文章的内涵，理解封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀。
　　3、理解文中环境描写所表达的情感。
　　教学重点：
    引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀。
　　教学难点：
    理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　今天我们来学习鲁迅的〈风筝〉，说起风筝，应是很多人所喜欢的吧？不知你们有没有放过风筝？看到风筝在空中飞有何感受呢？
　　的确，风筝给人带来自由和快乐的感觉，可是文中的“我”却没有这样的感觉，这是为什么呢？下面让我们走进课文去一探究竟。
　　二、整体感知
　　1. 文中的“我”看到北京冬季天空中浮动的风筝时，有什么感受？
　　——惊异、悲哀。
　　1） 惊异是什么意思？为什么惊异？
　　2） 又为什么悲哀呢？
　　——看来作者是因为风筝而想起了一些往事而感到悲哀，下面我想请同学来给我们概括一下，文中的“我”回忆了关于风筝的什么故事？
　　（二十多年前“我”毁坏了小兄弟做的风筝，后来意识到自己做错了，于是想讨得小兄弟的饶恕，但是小兄弟却忘记了，我感到心情沉重和悲哀。）
　　2.  “我”当初为什么要毁坏小兄弟的风筝呢？
　　——板书：不爱、嫌恶，认为是没出息孩子做的玩意，希望弟弟做些有出息的事。
    我为什么这样认为？是什么原因让我有这样的想法？
　　当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。从这我们可以看出，当时的我是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。
　　3.  我不喜欢甚至嫌恶风筝，可弟弟呢？从文中哪看出来的？
　　1） 抓神态、动作描写体会弟弟对风筝的痴迷。（板书：最喜欢惊呼跳跃）
　　朗读这一句，体会弟弟对风筝的喜爱之情。
　　2） 弟弟对风筝的迷恋文中哪里还有体现吗？（提示：仅仅是欣赏别人放风筝吗？）
　　——躲开哥哥去杂物间偷偷做蝴蝶风筝。
　　3） 文中有一个词很好地形容了弟弟如何做风筝的，有没有发现？
　　—苦心孤诣（如何理解？弟弟苦心孤诣地做风筝体现在哪？）板书：拾枯竹将完工
　　4.  弟弟如此喜爱风筝，并苦心孤诣地自己做风筝，可我却把它毁坏了，我是如何毁坏的？
　　1） 同学一起读这一句，回答：我当时的态度如何啊？——粗暴、恶劣、冷酷