约4270字。

　　归园田居(其一)   陶渊明
　　三维目标
　　知识目标：
　　1. 了解陶渊明生平及作品
　　2. 学习陶渊明的田园诗代表作；感受田园诗的取材及陶渊明诗的风格。
　　3. 理解诗歌的主要内容。
　　能力目标：
　　培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。
　　情感目标：
　　学习诗人洁身自好，不与俗世同流合污的思想品格；感受诗人固守回归自然的本性，回归精神家园的淡泊心情。
　　教学重点：
　　触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。
　　教学方法：
　　朗读、品读、比较、探究（朗读式、讨论式、启发式）
　　教学准备：多媒体
　　教学课时：一课时
　　学情分析：
　　学生对初中所学诗歌知识疏于整理，对诗歌的阅读方法指导。因此，我设计教学时，从初中所学作者的作品入手，温故知新；对作者作品作适度的延伸，提高学生对陶渊明人格精神的认识。
　　教学过程：
　　一、 导入新课
　　1. 看图猜文（插入一组图片，并配以背景音乐）
　　大家能否猜出这组画面所涉及的实践的哪篇文章？（陶渊明《桃花源记》）
　　提问：谁能说说桃花源是个什么样的地方？
　　“晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”“土地平旷，屋舍俨然，有良田美沁桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”
　　（环境优美，景色怡人；人们心灵美好的，热情发客，淳朴善良；生活美好，没有剥削，没有压迫，人人平等，人人劳动，丰衣足食，幸福安宁，俨然一个“世外桃源”）
　　思考：陶渊明为什么要创造这个理想地方？
　　明确：想以这个幸福的世外桃源来寄托自己祈求安定的理想。陶渊明生活的东晋，社会黑暗，政局动荡，百姓生活在水深火热之中，他们渴望有安定的生活环境，桃花源正是这样的理想居所。也是作者梦寐以求的人生理想。
　　2. 请同学们做两个选择题。
　　（1） 有两种人生道路：A.十年寒窗苦读，金榜题名 B.过着悠闲自得的生活，不上大学。
　　（2） 如果走入社会，有两条路：A.做官，有名有利 B.做农民，平平淡淡。
　　俗话说：“人各有志”，大家的选择都有各自的道理。但其实我们都在做同一件事：舍、得。舍和得是充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不懂。由此，人生的境界也就不同。东晋著名的文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的做农民。而且，他为自己的选择作了一系列的诗文。《