拨动你的心弦——写作系列之一
日常生活中，或许我们都有过如此相同的经历，当许多重大的事情都如过眼云烟，再也从记忆中唤不回来的时候，却有那一枝花开、一片叶落、一次邂逅、一句慰语……总是萦绕在你的心头，令人想起来就心醉神迷，情不能自已，而且愈随时间的流逝，愈像一颗萌动的种子，在那里撞击着你的心扉，鼓荡着你的激情，并不由自主地敦促你拿起笔来，为人们讲述那动人的瞬间。来，让我们都来诉说自己的心曲吧！愿窗外的花草也在我们的诉说里沉醉。
同时，也希望你通过本次训练，初步尝试从平实的生活中捕捉动人细节，在故事的诉说中抒发真情实感的写作方法，并能够较好地运用环境描写和心理描写来烘托气氛，表现主题。
写作准备
[收集资料]写作之前，可以先由教师提供一组颇富情感的古典诗句，并作适当讲解，以帮助学生酝酿情绪，激活思维。如“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”（国土光复之喜）；“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”（报国无门之忧）；“临行密密缝，意恐迟迟归”（慈母舔犊之爱）；“执手相看泪眼，竟无语凝咽”（亲人离别之苦）。
除此，还可以由老师找一些典范的抒情散文在班上朗读（如《背影》、《我的老师》、《散步》之类的文章），并与学生一起简要分析，这些文章是如何以小见大，如何描写环境，如何抒发情感的，从而把学生的思维引入一个活跃的临界状态。
然后再由全班同学共同列举出那些表感情色彩的词语，每人围绕这些词语回顾自己的生活，看哪一个细节最触动你的心灵，哪一种情绪最牵动你的联想，用纸把它们简略地记录下来，然后开始构思自己的作文。
例如：刚上初中的覃晓芳同学，虽然来自僻远的山村，各方面条件都与镇上的孩子无法相比，但她从来就没有放松过对自己的要求。当她通过不懈努力，终于赢得老师和同学们的信任，当上班级的升旗手时，她的内心该是多么的幸福和自豪啊！她决定把这一切写进自己的作文里。
[理清思路]
动笔之前，可以先按如下步骤，理清自己的思路。
1．从感情色彩来看，这是一件什么性质的事情？
（激动和自豪。）
2．这件事情前后，最令人难忘的细节有哪些？
（老师宣布人选的时候和正式升旗的过程。）
3．当时的语言、动作、神情及心理活动如何？
（老师宣布人选的时候：表面很镇定；心好像要跳出来。
内心无比自豪；想给老师鞠个躬。
正式升旗的过程：手一个劲地抖动着；一股暖流涌上心头。）
4．事情发生在什么时间？什么地点？主要人物有哪些？
（星期一早晨；学校教室和操场；老师和“我”。）
5．事情的起因和结果如何？
（“我”想当升旗手；“我”如愿以偿地当上了升旗手并光荣地完成了任务。）
6．本文的重点应放在什么位置？
（升旗的过程及当时的心理活动。）
7．准备采用什么样的记叙顺序？
（顺叙。）
写作中
动笔之前，可以先把你的想法在小组内作一些口头交流，并征求一下大家的意见。如故事是否真实感人，段落是否安排恰当，情感是否抒发自然，各种描写将如何展开，开头结尾将如何照应等问题，都可以在充分讨论的基础上择善而行。
动笔之后，必须全神贯注，沉浸其中，非特殊情况不得不中断情绪，扰乱思维。如有必要，还可以借助音乐、绘画、诗词来渲染气氛，培育情感。
修改交流
耐心地阅读自己的文稿，检查有没有明显的错别字？误用的标点符号？表达的前后矛盾？思考叙述是否真实？抒发是否自然？结构是否合理？然后在小组内大声朗读自己的作文，并请大家真实地回答下列问题。
1．你们愿意听这个故事吗？请用一个形容词说出你的感受。
2．我叙述的是否清楚？
3．你觉得我写得最好的是哪一部分，最不好的是哪一部分？
4．你能给我的作文提1-2条建议吗？
同学们讨论时，请做好记录，吸收好的建议，再次修改自己的文章。
本轮修改重点针对如下几点进行。
1．故事本身是否令人心动？
2．心理描写是否准确到位？
3．记叙和抒情在文中是否得到了有机结合？
4．重点段落是否得到了强化？
5．开头结尾是否较有新意？
以下给大家简要介绍几种修改文章的具体操作方法。
1．读改法。即边读边思考，遇到气势不接、语意不畅的地方，随手改定。
2．重抄法。即边抄写，边揣摹，随时删改补充。
3．求助法。即自己改不下去的时候，求别人帮助修改。
4．冷却法。即一时改不妥贴时，暂时放一下，过一段时间再修改。
5．比较法。即把同一处问题的不同改法进行比较，选择其中的最佳改法。
利用班上的壁报，以“拨动你的心弦”为题办一期作文专栏，每篇文章须保留老师的批改和评语，以便大家相互借鉴，共同提高。还可以每人把自己的作文誊写一份，送（寄）给相关的主人公，以表达自己或高兴、或感激、或怀念、或歉疚的真挚情感，相信你会从中获取比写作本身更多的人生乐趣。
参考文题
1．只能对你说
2．温馨一刻
3．请接受我的____（安慰、帮助、道歉、申请……）