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　　《端午的鸭蛋》教学实录
　　经典，无需多言。
　　深入解读文本，用文章本身固有的美去吸引学生，这是硬工夫。
　　巧妙设计课堂，用行云流水般的课堂流程引领学生，这是真本事。
　　只有充分的预设才有充分的生成。认为预设会限制学生，这还是浅，好的预设是对学情的充好估计，是先见之明，利于学生生成，坏的预设是对学情估计不准，僵化教学流程，这才会限制学生。对此要辩证认识，不能一概而论。
　　教学设计乃至教学实录都是平面的，只有课堂才是立体的。再读此文，我仿佛又看到了教师与学生的和谐互动，仿佛又听到了全场听课教师会心的笑声。
　　导入：同学们坐好了，老师给大家讲段故事（讲台）：
　　北宋婉约派词人秦观，字少游，曾师从苏轼，苏门四学士之一，大家应当记得他的千古名句——“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，他是哪儿人呢？江苏高邮人。时隔900多年，江苏高邮又出了一位著名作家汪曾祺(出示幻灯片)，他被誉为“中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”他写凡人小事，记乡情民俗，谈花鸟虫鱼，在不经心、不刻意中成就了当代小品文的经典和高峰，汪曾祺也是江苏高邮人。(出示幻灯片)听说汪老也是高邮人，有人就对他说：汪老，除了秦观，高邮——就您了！汪老听罢笑着说：我只能排老三，前头——还有高邮鸭蛋呢！（画鸭蛋）
　　汪老怎么把高邮鸭蛋排在自己的前面？恐怕事出有因！这节课我们走进汪曾祺的散文名篇《端午的鸭蛋》（板书：题目、作者）。
　　让我们去读课文，品语言，悟情感，看能否解开这个迷。（板书：读课文品语言悟情感）（2：28）
　　学习新课：
　　1．下面请同学们自由朗读课文，注意读准文中的生字词，着重思考：高邮鸭蛋何德何能、有何特色竟然排在作者之前？读完课文后，我们看谁的眼光最敏锐，捕捉语言信息的能力强。开始！
　　生自由读课文。（学生读，教师巡视了解情况。）（2：33）
　　2．读课文后，老师检查：
　　读完了。（出示幻灯片）这些字读准了吗？谁来读？
　　指名读纠正（学生）。
　　教师强调：掉色，色读shǎi，多用于口语。系百索子，当打结、打扣讲时读jì。（2：35）
　　3. 什么是鸭蛋络子吗？（叫一学生）（对呀）课文中说：端午的头一天，就由姑姑或姐姐用
　　彩色的丝线打好了络子。（幻灯片）络子就是根据物体的形状，用线打成的盛东西的网状的
　　袋子。装鸭蛋的就叫“鸭蛋络子”。一枚鸭蛋为什么还被装在络子里？高邮的鸭蛋怎么就排
　　在了汪老前面？谁来解这个谜？（随时走到全体学生前面）
　　A．我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。
　　（作者说的是些顺其自然的话——我只知道人多力量大，原来鸭蛋多了也出名呀！）