约3500个字。

　　《惠子相梁》教学实录
　　【上课背景】
　　因工作需要，我支教的云南迪庆香格里拉县第三中学安排我从2007年3月14日——21日暂代初三一个班的语文课。
　　这是一个出名的“闷”班，上过这个班级的老师都说，该班学生上课时沉闷，思维不积极，发言不踊跃。可是，我接触下来，却发现情况并不如此：不管是诗歌复习，还是各类文体阅读复习（也许当地的习惯，初三的毕业考试大多安排在三月底，所以初三的新课已经全部结束。），学生们都能积极配合，听课投入，笔记详细。
　　调查发现，当地不少学生都有老师上课的法宝——“教学参考资料”和《课文全解》，如果上课时，老师照本宣科——捧着“教学参考资料”和《课文全解》来上课，学生如何有学习积极性？！
　　为了能对上述情况有所改变，改变一些教师对该班的成见，改变一些教师捧着“教学参考资料”和《课文全解》来上课的陋习；更为我在当地学校的三个学科教学徒弟有一个示范——如何在课堂教学中真正贯彻“以学生发展为本”的新教学理念：我决定用“抄读法”来上一节文言文的随堂公开课。可能我“把课堂还给学生”的上法，让孩子们有新鲜感吧！也让听课老师耳目一新。
　　【上课实录】
　　时间：2007年3月21日，8:15—9:00
　　地点：初三95班教室
　　内容：人教社（实验版）九年级第二学期《庄子二则•惠子相梁》
　　方法：文言文抄读法
　　原文：
　　惠子相梁
　　惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中，三日三夜。
　　庄子往见之曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国吓我邪？”
　　过程：
　　师：教师将原文抄录在黑板上；要求学生在练习本上隔行抄录原文。
　　生：快速抄录原文。
　　师：请同学们集体朗读课文，要求声音洪亮，吐字清楚，读音准确。
　　生：集体朗读课文，读音基本准确，其中“相（xiàng）”；“鹓鶵（yuūn chú）”；“鸱（chī）”；“吓（hè）”等读音准确。
　　师：下面请大家，就这段文字，把自己认为重要的词加着重号，并进行解释。
　　生：按照要求进行解释。有的根据课文横线下的注释；有的借助词典；有的拿出了“教学参考资料”和《课文全解》作参考。
　　师：下面请同学上黑板来汇报自己的学习成果。
　　生：面面相觑，左顾右盼。
　　〖也许当地的学生还没有这样自主的学习习惯，也没有经历过这种方式的学习体验。“一定要帮助他们迈出这一步！”我暗自下定决心，先要消除他们不必要的羞涩。〗