约4980字。

　　《五人墓碑记》课堂实录
　　教师：刘建松
　　班级：上虞丰惠中学高一（5）班
　　第一课时
　　总体思路：在倡导“和谐”理念的今天，有这样一篇宣扬正义、似乎不与时俱进的课文存在，是怎样的鸡立鹤群。赞一个。教学的思路标题入手，草民怎样炼成英雄，义士。是某种外在不可抗拒的力量还是发自内心的所谓的绝对命令，我们一直在探寻。五人为何而死？是躲猫猫，还是其他中国式的死亡，怎样旌（表扬）五人行为？这样写的真正目的何在？
　　师：文章的标题往往可以透露出一些隐含的信息，我们学过的课文中印象深的标题有哪些？（学生自由说，老师相机点评）
　　师：我们看一看我们今天学的课文《五人墓碑记》，隐含了哪些信息？
　　生：五人是什么朝代的？是哪五个人？他们做了什么感动当时的事迹？
　　生：他们既然死了，是为何而死，或者说他们死亡的原因，到底发生了什么事件？
　　师：对，同学们很有眼光，一下就抓住了了核心问题，我们先来了解这五个人。
　　生：是明朝晚期的颜佩韦，杨念如，马杰，沈扬、周文元
　　师：明朝晚期这个限制词，补充的很好，老师也补充一下，这五个人有的是轿夫，有的是小商人，有的是小市民，都是平民百姓，用现在来讲是草根，生活在社会底层。明朝晚期在你的印象中是怎样个状态？
　　生：是太监当朝，把持朝政，有个大太监叫
　　生：魏忠贤
　　师：是伪忠贤，虚伪的伪，是不忠不贤。这名字本身就是幽默。
　　生：社会动荡不安，资本主义萌芽，江南一带商品经济有发展，尤其是苏州，我们历史课本上学过。
　　师：历史知识很丰富啊，他们五人是怎样死的？是正常死亡吗？
　　生：是被太监杀死，为正义而死。
　　师：你总要有个罪名，哪怕是陷害岳飞这样重量级的人物，也要有莫须有这样有创造性的罪名。有吗？用文中的词语来回答。
　　生：吴民之乱
　　师：很精辟。就是吴地的老百姓发生暴乱，已经定性了，就是暴乱，既然是暴乱，那就是
　　生：造反
　　师：造反就得杀头，这样的逻辑最合理不过了。我们把当时造反的场面来读一读（生朗读第三自然段）
　　师：你能把当时暴乱的场景再现一次吗，我们还原剧烈的冲突的现场，用事实说话。（学生在课文中寻找）
　　生：众不能堪，笞而仆之，
　　师：还有吗？
　　生：噪而相逐
　　师：古文就是简洁，用现在的话来解释
　　生：官兵鞭打老百姓把老百姓打倒，