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　　《散步》公开课教学实录及点评
　　张家港常青藤中学钱丽华老师的《散步》，以她精巧的构思，亲切无痕的引导，征服了听课师生的心现将上课实录和笔者的评析呈现如下
　　导入：我们一直徜徉在亲情的河流中，在你心中，家是什么样子的？
　　【由单元课文导入，自然、亲切，激发学生既有的生活体验】
　　一件小事
　　检查预习：课文写哪些人在哪里散步？一句话概括
　　【将概括能力的培养落实到位】
　　初读感知：（配乐读文）字里行间透露出这家人关系怎样？从哪看出？（学生初谈印象）
　　设想情境：无边的田野，隐约出现几个小黑点镜头推近，原来是一家四口，祖孙三代在初春的田野上相携散步，母亲、我、妻、儿
　　小结初读感受：
　　唱出生活之美：关系融洽、互相尊重、相互体谅——亲情美
　　【每一遍读都应有目的，这遍读的目的是整体感知，引导学生谈初步印象，再用言语创设情境，既将静默的文字与学生的形象思维结合在一起，又将初读后零碎的印象统一起来】
　　引导写作：（选材上）一件小事，写出亲情之美“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”（郁达夫）
　　【阅读与写作紧密结合，引导写作的切入点巧妙实在】
　　一次分歧
　　1.找出这次分歧齐读第六节
　　在爱孩子和爱母亲的天平上，“我”更侧重的是？（对母亲的尊重、关爱、孝顺）
　　2.其实“我”和母亲的关系，在“分歧”之前也有铺垫，找出来
　　我对母亲：第二节，我说：“应该多走走”、“现在她很听我的话”；
　　第五节，“我和母亲并排走在前面”，一直相依相偎；
　　第三节中，从一个“熬”字上品味出母子关系（点拨）
　　冬天是一道坎，一个“熬”字，写尽了儿对母的担忧与牵挂“又熬过一个严冬”，写出儿的释然、喜悦、欣慰这样就不难理解后面“我”的选择
　　母亲对子：
　　从分歧中也可看出，母亲对儿体贴，对孙子疼爱
　　引导写作：（表达上）一次分歧，一波三折，波峰波谷间，闪现出尊老的光辉
　　3.齐读：“一霎时我感到了责任的重大”，夸张否？（家庭中，作为中年人身上的责任）
　　亲子共读：爸爸妈妈如是说（交流本班学生父母所写的读后感受）
　　投影：莫怀戚谈写作契机——为了突出“责任感”，特意改造出歧路，由我裁决，不能两全这个重要细节
　　小结：
　　唱出生活之美：既爱幼、更尊老的人性美，中年人的责任感
　　【把一次分歧单独拎出来，能突出重点，很好地品到“责任”更可贵的是，引导学生从一个“熬”字上，读出儿子对母亲的牵挂，读出母子间的相互体谅这是文本细读的成果，也为下文的进一步理解蓄势，同时与写作紧密结合，很好】
　　一个家庭
　　1.自主评价：你最喜欢这个家庭中的哪个人物？
　　2.出示插图：南方初春的田野，范读“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”赏析：