13《曹刿论战》创新设计
【创新设计】
　一 训练重点
　1.了解词的古今义差异。
　2.背诵这篇课文。
二 创新视点
无提问式教学设计。
三 教学蓝图
1、.正读2.点读3.译读4.品读5.理读6.背读
四 教学主要过程
教学步骤一：
一：正读。（所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。）
　　 1.导入。
　　 2.同学们朗读课文。
　　 3.教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。
　　 4.同学们再读课文。
　　 5.教师根据朗读实况纠正语调。如：
　　①肉食者谋之，又何间焉？——应读出“反对”的语气。
　　②小惠未徧，民弗从也。——应读出“否定”的语气。
　　③忠之属也，可以一战。——应读出“肯定”的语气。
　 ④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。
　　⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。
　　6.同学们再读课文。
　　教学步骤二：
　　　　点读。所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。）
　　　　1.要求同学们认真点读课文注释。
　　　　2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。
　　　　3.教师点出应该重点理解的10个词：
　　　　　　鄙　安　加　信　孚　狱　绩　轼　焉　靡
　　　　4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。
　　　　5.再朗读课文。
　　　　　 教学步骤三：
　　　　　译读。（所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。）
　　　　　1.各人自读自译。
　　　　　2.男生读课文，女生译课文，读一句译一句。