新课程理念下的教学与反思
毛湖淌初级中学　 郑吉元

古人云：习焉不察。教师每天接触的是学生、教材、教法、成效等，每天重复做着这件事，看问题极容易僵化，所获得的认识也容易片面或肤浅，在思想上容易产生麻痹。如果我们对许许多多的常见教学现象，回过头来问自己“为什么？”，再问“怎么办？”，就很可能难住自己。要使自己的教学业务素质不断优化，就需要自觉地、持之以恒地开展教学反思，即在一个教学活动结束后，或过头来看一看，想一想，从培养学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度入手，围绕“怎么样”、“为什么”、“怎么办”三个问题，进行比较探讨，使自己的教学实践在不断更新的认识指引下走向成熟，走向完美。
一、反思的性质分析
20世纪早期美国著名的教育哲学家杜威在《我们怎样思维》中，对人的常规思维和反思行为作了重要的区分，他认为，反思不是一种能够被简单地包扎起来供教师运用的一套技术，而是一种面对问题和反应问题的主人翁方式。反思是一种比逻辑的理性的问题解决更为复杂的过程，反思涉及直觉、情绪和激情，在反思行为中，理性和情绪交织其中；三种态度——虚心、责任感和全心全意是反思的有机组成部分。
走进新课程，我们更是觉得反思的重要。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
“反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。”反思是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各方面存在的问题，它具有研究性质，是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。