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　　《川江号子》课堂实录
　　导读:一、整体把握 （一）同学们好，请坐。 导入：总有些声音让人难忘，总有些生命让人敬畏！今天我们就来学习《川江号子》。 课前，同学们应该查找了相关资料。下面给同学一些时间阅读掌握，并诵读诗歌。 （二）请同学们思考两个问题： 1.怎样认识号子？ 2.全诗
　　一、整体把握
　　（一）同学们好，请坐。
　　导入：总有些声音让人难忘，总有些生命让人敬畏！今天我们就来学习《川江号子》。
　　课前，同学们应该查找了相关资料。下面给同学一些时间阅读掌握，并诵读诗歌。
　　（二）请同学们思考两个问题：
　　1.怎样认识号子？
　　2.全诗的感情基调是什么？
　　同学们也许听过这样的号子，现在就让我们静下来想一想，号子是在什么情况下喊出来的？为什么要喊号子？我们该怎样认识与理解号子？
　　学生：众人划桨、齐搬重物……人们从事繁重的体力劳动时，为了统一号令、协调动作、振奋精神、缓解疲劳而唱的歌。
　　教师：从号子声中我们听到了昂扬和慷慨，看到了众人劳作、齐心协力的场面，想到的是对困难的挑战、抗争，是不屈，是倔犟。
　　号子是在沉重的压迫下迸发出的呐喊，是不屈的呼号，倔犟的宣言。
　　带着这样的感情现在大家出声地诵读这首诗，读的时候注意把握声调。
　　结合对号子的认识，读时感受本诗的感情基调，注意声调的变化。把握这种声调，全班齐读。根据同学们对声调的把握，我们分为两个部分来学习这首诗，第一部分为激昂慷慨的赞叹，第二部分为深沉凝重的思索。
　　二、问题汇总
　　现在同学们分小组讨论研读诗句。整理出遇到的问题，选择共性的写在纸上，教师巡回收集。
　　例如，如何理解“碎裂人心的呼号”“悲歌的回声”“生命最凶猛的浪潮”“闪电”“雨点”“英雄”“有谁倾听”。
　　三、共同研读
　　第一部分
　　幻灯片
　　（一）碎裂人心该怎样理解？
　　学生：号子的震撼力。号声激昂慷慨。
　　教师：品味得不错。困难可以压倒人，也可以激发人的斗志。这呼号是征服的宣言，是充满斗志的呐喊，是激昂慷慨的，能给人以震?**牧α俊?nbsp;
　　（二）悲歌的回声在震荡。
　　教师：从诗中我们已经感受到了一种昂扬，一种奋进，这号子是壮烈的。但诗人为什么说“悲歌的回声在震荡”呢？
　　学生：面对的是艰难。
　　教师：不错！在号子声中能听出在艰难险阻中奋勇向前的精神、体会到奋进时的艰难。这号子呼唱了无数岁月，而又在无止尽地呼唱，从中我们不难品到一种悲壮。
　　（三）“生命最凶猛的浪潮”该怎样理解？
　　教师点名让学生读“你一阵吆喝……向我流来，流来”并提出问题“生命最凶猛的浪潮”该怎样理解？
　　学生：是顽强的拼搏和不怕困难的精神。
　　教师：是与风浪搏斗，与一切的艰险困难拼搏的生命意志，呈现出的是面对困难时顽强的生命力。面对困难，不畏困难，征服困难，这就是生