书名：语文（九年级下册）
章节：第二单元　 第8课
课时：1课时
课题：热爱生命
作者：陈君华　　　　审稿：黄珍玉
第一部分：教案内容：
【教学设计】
学情分析：在阅读教学中涉及了三个因素：文本、教师和学生，一切的阅读教学实践都要观照这三者以及这三者形成的关系，即：文本与教师之间、文本和学生之间、教师和学生之间的关系，这三者皆为独立的个体，但又相互关联。文本是阅读的基础和前提，是教师发挥主导作用、学生发挥创造力、获得阅读智慧和愉悦的沃土；教师是整个阅读教学的参与者、组织者，根据自己对文本的独立感受、体验和理解组织整个教学活动；激发学生的独特感悟；在整个阅读教学活动中，学生始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。所以说，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。经过三年的教与学，教师基本把握了学生个体与群体的学习情况，学生也在教师的指引下，熟悉了如何通过文本获取对文本知识的理解，再有调动记忆库与自身社会经验，在更高一个层次上来领悟和运用文本知识。所以，对于初三的学生，已有对小说学习的经历，完全可以在老师的指导下进行自学。
教学思路：教师在课前作适当的激趣，之后可以介绍作者杰克•伦敦及其小说成就与特点，让学生带着问题计时快速阅读课文，讨论分析小说人物形象，领悟作者在塑造“人”在困难处境中如何通过拼搏而获得再生的，同时也感悟一下这篇小说的写作特色。
【教学目标】
1、知识与能力：A、在学习中了解杰克•伦敦小说的创作特色，复习阅读小说的方法。
B、小说中人物形象的塑造：作者运用心理描写和细节描写成功地塑造人物形象。
C、环境描写集中地突显小说的象征意义：展示“人”的伟大与坚强。
D、品味小说关键性语句，培养学生自主探究能力，领会小说主题。
2、过程与方法：采用快速阅读方法整体感知内容，运用寻读、精读的方法品味人物心理描写、环境描写与关键性词句，进行评点与批注；在分析、品味之中质疑探究、创造发现。鼓励学生对问题与文章主题有自己的心得，并能合作探究完成问题。
3、情感态度和价值观：学习这篇小说，使学生认识到：人的坚强与对生命的渴望。对生活，每一健康健全的人应当有自己的理解与追求。当遇到困难的时候，应当要有奋斗、前进的拼搏精神。对比当今社会与学生自己的生活，教育学生在生活中要有忧患意识，为将来立足于社会、独立自主奠定基础。