试论初中语文教材及其编排
　　　　　　　　　 兰溪市城南初中　傅永福
内容提要：
　　本文试从现行初中语文教材的内容与形式层面剖析其存在的问题，阐明语文教学改革的关键在于教材改革的观点。针对选文不精，“深浅”不适，有知识性错误及编排缺乏科学性、可操作性，与高中教材脱节等问题，从操作层面提出切实可行的选材与编排的具体策略。诸如编排教材应具备高水平的专业人才，制定可行的大纲及明确的选材范围等条件；教材范文选择应遵循筛选、归队的步骤及教材编排系统性、可操作性的特点。
主题词：
　　教材　问题　改革　策略

　　21世纪已经到来，而语文教改仍在困境中“左冲右突”，出路何在？关键何在？
　　一、语文教学改革的关键是教材改革。
　　当前语文教改正处于“山重水复疑无路”之中，社会上几乎是众口一词指责语文教师，“语文课，为何总让孩子们黯然神伤”①；“语文课，我们失去了什么”；语文教育“误尽苍生”②。张志公先生也从另一侧面批评语文教师：对好教师来说“即使教材编得再不像样子，他也可以教得非常成功”，而差劲教师能把好教材“教得不像样子”③……一时间，谴责铺天盖地而来，以至语文教师们茫然不知所措。台州郭秀楷老师风趣地说：“一门学科，群起而攻之，是难得的殊遇了”④。毋庸讳言，语文教师素质参差不齐，使语文教改更如举步维艰，“己之昏昏，何使人昭昭”？作为语文教师确实亟待提高自身素养，然而把语文教学质量差，都怪罪于语文教师也是不公正的。
　　教学水平高的教师就如高级厨师,即使不怎样的菜或有问题的菜,经过他的巧烹调，色香味形均无可挑剔，确实也能使人胃口大开。但长此以往会怎样呢？那是不言而喻的。不太好的教材正如不怎么样的菜或有问题的菜，烹调得好，只不过给人增加点食欲而已，对身体补益不大，可能还会影响健康。所以，我们不能因好教师能把“编得不像样子”的教材也能教得“很像样子”而以为只要语文教师人人如魏书生、钱梦龙，教学中所存在的一切问题就能迎刃而解了，这是不切实际的。正如湖北教师孙发斌所说，“这绝不是语文工作者手工作坊式的研究和小打小闹的局部改革所能奏效的”⑤。
　　在教材与教学的矛盾中，教材起着主导的决定的作用，是矛盾的主要方面,抓教学改革首先要抓教材改革，这是语文教改的先决条件。当然，教材与教学这一对矛盾是“辨证的统一体，互相依存，不可分割”⑥。教学这个矛盾解决得好，就能很好地为教材服务。
　　二、现行初中语文教材存在的问题。
　　现行初中语文教材还能在21世纪“发扬光大”吗？不！处于新世纪的初中语文教材已成为语文教改的绊脚石。
　　（一）内容问题。
　　1.选文不精。长期以来，语文教材受“读普通文，写普通人”的片面看法的影响，以致名篇佳作不多，而一些“只有很低的含金量，甚至完全是废矿”⑦的庸作却充斥教材，使学生学精美语言的大好时光在那种“白开水语言的磨蹭中白白浪费了许多”⑧。
　　中国古文化博大精深,哺育了千千万万中国文化人，不仅是作家,甚至科学工作者也受益匪浅。但现行教材所选的古典精品甚少，连作“佐料”还不够。人民教育出版社（以下简称人教版）和浙江教育出版社（以下简称浙教版）文言文只占初中课文15％,这是远远不够的。现在不少人因痛心古文名篇被教得支离破碎，提出中学文言文干脆不必选了，这种因噎废食做法未免太极端了。中华民族以灿烂的古代文化著称于世，作为中学生连自己最优秀的文化都不知道或知之甚