约3780个字。

　　语文版七年级上册第一单元教学设计
　　单元整体设计
　　一、学情分析
　　小学与中学的衔接是语文教学的一个关键问题，刚入初中的学生仅掌握了一些最基本的阅读策略。养成学生在阅读中的“问题意识”与“探究意识”，是基础教育课程改革的基本理念；分析问题、解决问题的能力，又是学生终生学习的坚实基础。
　　二、单元设计思路
　　本单元所选四篇文章均为语言浅显而又富有情趣的叙事文，这些文章虽然是不同作者在不同情境中的感悟，但都能启发学生发现人生的乐趣和幸福。教学时，教师可在范读的基础上，指导学生正确朗读课文，掌握朗读叙事文时的语气、语调及语速；引导学生整体感知课文，初步学习概括文章内容的方法；指导学生揣摩、品味富有表现力的语言，学会有根据地发表自己的观点。
　　三、单元教学目标
　　1通过阅读文章，理清叙事的顺序，提取文章的要点。
　　2品味生动、形象、富有表现力的语言，从整体上把握文章的主要内容。
　　3留心身边的事件，写出饱含真情实感的佳作。
　　4学习圈点的阅读方法，初步学习制作一张读书卡片。
　　四、课时分配
　　《忆读书》2课时，《我的第一次文学尝试》1课时，《山中避雨》1课时，《风筝》2课时。
　　（沈阳市沈河区教师进修学校　邢　泰）
　　《忆读书》教学设计
　　一、设计说明
　　《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。
　　教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。
　　二、教学目标
　　1教师范读、领读课文，明确朗读的要领。
　　2研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。
　　3结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。
　　三、教学重点、难点
　　1分析、归纳“读书好”的四个方面。
　　2理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。
　　四、教学过程
　　1导入新课。
　　收集关于冰心的资料：（1）照片，（2）生平，（3）关于读书的寄语。
　　2教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。（或让学生聆听录音，跟读、学读。）
　　3默读课文，整体感知全文。
　　（1）在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。
　　（2）作者重点叙写的是哪一方面的体会？