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《生命生命》（第一课时）教学实录及点评
　　一、兴趣导入，激发阅读
　　师：谁愿意告诉老师你今年几岁了？
　　生：9岁。
　　生：10岁。
　　师：还记得妈妈告诉过你刚出生时的故事吗？来，听──（放婴儿啼哭录音）。有同学笑了。是的，这就是我们来到这个世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一声呼唤！从我们呱呱坠地到现在，十来年过去了，你有没有想过生命是什么？什么样的生命才最有价值？怎么样才能让自己活得更加光彩有力？今天，我们就一起来学习课文《生命生命》看看台湾作家杏林子是如何思考生命的？
　　点评：架设生活与教材联系的桥梁。从已知的生活世界中选取儿童熟知的婴儿啼哭声音，从已有的世界中唤醒学生的情感积累，贴近学生的生活认知水平，有利于激发兴趣，将学生引入情境，同时，婴儿啼哭声的背景是一朵从嫩绿的叶从中刚刚冒出的粉红色的小荷，“小荷才露尖尖角”，象征着生命的诞生，含蓄而美丽。
　　二、初读课文，读通读顺
　　师：请打开书19课，自由地、大声地读一读课文，注意画出文中出现的生字、新词，反复多读几遍，读准字音、看清字形，把句子读通读顺。
　　生：自由朗读全文。
　　（巡视指导，板书课题，根据学生阅读情况板书扰、限、屈三个字。）
　　师：读好了，孩子们，坐起来，看这几个字怎么读？
　　生：扰：骚扰，打扰。
　　生：限：有限，无限。
　　生：屈：屈服。
　　师：书上是哪个词？
　　生：不屈向上。
　　师：看来我们对生字掌握的非常好。
　　点评：听过看过，学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音、看清字形、读通句子的要求，学生会积极主动、愉悦而有效地参与到学习的全过程。同时，让学生画出文中出现的生字、新词，培养学生“不动笔墨不看书”的习惯。根据《语文课程标准》对四年级“有初步的独立识字能力”的要求，这里的生字板书，既是对本课要认写生字的强调，也是对课前自主识字作业的一个检查反馈。
　　师：能用一个词或者一句话表达你此时的心情吗？
　　生：很激动。我觉得我们应该好好珍惜生命，而不让它白白流失。
　　师：是的，我在读这篇文章时，也很受感动。当我从网上的资料得知杏林子的情况后，内心又一次被深深地震撼了！为什么呢？相信读完这份资料，你的内心深处，也一定会有新的触动。
　　（出示有关杏林子的资料）
　　师：谁愿意帮我们读一读这份资料？
　　生：（比较流畅地读完了）
　　师：（拍着学生的肩膀很真诚地）孩子，真了不起！第一次接触这份资料就读得这么好！
　　点评：作者情况的简介，对学生理解课文无疑能起到推波助澜的作用。因为作者杏林子本人就是一位与命运抗争，热爱生命的典范。对学生的课堂表现注重激励性评价，有利于提高学生学习积极