约14250字。

　　南通市二模作文讲评
　　■文题
　　有这样一则犹太谚语：“你需要经常在口袋里装上两张纸条，一张上面写着‘我只是一粒尘埃’，另一张上则写着‘世界为我而造’。”的确，“我”很渺小，置身芸芸众生中，沧海一粟，轻如鸿毛；可“我”又很重要，立于茫茫天地之间，独一无二，不可替代。对自我的品读与审视，伴随人生的始终，关乎人生的成败。
　　请以“读我”为题写一篇不少于800字的文章。
　　要求：自选角度；自定立意；除诗歌外，文体不限。
　　■分析
　　本作文题意在引导学生关注“人与人生”，但在范围上作了限制，锁定在“人与自我”的层面。题目“读我”是个动宾短语，“读”的内涵可理解为“品读”、“审视”“扪心自问”等意思；“我”字限定了写作对象，写作中，可写真实的自我，可写他人的自我，也可写事物的自我，但必须是第一人称，如果揣摩命题人的意图，写真实的自我应该是最切题的。
　　在阅卷中，我们发现以下几个比较突出的问题。
　　一、忽视审题，偏题严重。
　　在审题方面存在三种错误：（1）把“品读自我”理解成“我读他人”；（2）把“品读自我”理解成“他人读我”；（3）无视文题结构，忽视文题中的“读”字，把“读我”写成“我”，通篇仅是记帐式的回忆。
　　二、立意肤浅，缺乏内涵。
　　“读我”即审视自我，认识自我，通过扪心自问，发现自身的某种个性特质，这种特质可以是行为层面的，可以是思想层面的，可以是心理层面的，比如信心足、毅力强、有孝心、有正义感等优点，又如天赋不足、心胸狭隘等缺点。但很多同学在文中大喊“读我”，却只是空喊“读我”，就是读不出具体内容来，这种现象在议论文中尤甚。
　　另外，即便有内涵，也是人人都读得出来的东西，不新，不深，不能给人以启发，不能引起阅卷老师的共鸣。相当一部分同学甚至直接写提示语中的“渺小”、“重要”。
　　三、混淆命题作文与材料作文的写作思路。
　　材料作文的材料是立论的依据，而命题作文的提示语仅起到引出题目、为考生打开写作思路、并含蓄地表露命题意图的作用。材料作文写作须紧扣材料，命题作文写作则不必死扣提示语。对于命题作文中的提示语，优秀的考生应该既要揣摩命题人的意图，又要不受其限制，争取有所突破。但在阅卷中，我们发现有相当多的考生演绎着两种极端：一种是抛开提示语不顾，只当没有，我行我素；另一种是“紧扣”提示语，不舍不弃，甚至有的学生不假思索，“信手拈来”，直接抄录“我是一粒尘埃”和“世界为我而造”两句话来行文。悲！
　　四、为文不得法，假、大、空充斥试卷。
　　议论类文章中存在如下问题：（1）没有观点或观点不明；（2）由头与观点不吻合；（3）观点别扭或观点与“读我”无关；（4）分论点之间在意义上包含或交叉；（5）分论点空而不当，如“读我需要智慧”、“读我需要耐心”、“读我需要勇气”等等；（6）论据陈旧，“死人居多”，缺乏时代感、鲜活感，且很多论据根本不能证明观点；（7）堆砌论据，缺少分析，更谈不上透彻；（8）论证没有层次感，层进式太少。
　　记叙类文章中存在如下问题：（1）故事体现不出“读我”的内涵；（2）材料编造痕迹明显；（3）选不准切入角度，做不到以小见大；（4）受“提示语”中“对自我的品读与审视，伴随人生的始终”一句的影响，在文章中大记流水帐，从小学写到初中，从初中写到高中，就是写高中，也恨不得分高一、高二、高三