《饮酒》教学设计及反思过程
　　　　　　　　科学城材料所子弟校　　 张敏
一：教学设计。
　 创意说明
　　出自语文版七年级下册的《饮酒》是晋代陶渊明之代表诗作。诗歌有田园美景的描绘，有悠然恬适之情的自然流露，更有尘埃落定后体悟到的人生理趣。
　 “新课程标准”要求初中学生“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟、和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情绪”。当然这一目标单靠老师自己热情唯美的讲述，是难以真正实现的。必须通过充分备课、精心设计、激情教学、多种活动等，充分激发学生的学习内趋力，最大量调动学生的主动性积极性，才能让学生在朗读、品味、背诵中有共鸣乃至内化为自己的东西。
　 建构主义认为，学生在教学过程中，是一个积极的学习探究者，教师的作用就是要形成有助于学生独立探究的情境，让学生自己寻求问题解决的思路和途径。在此指导下，我为本堂课设定了三个层次的目标。
1、 知识与能力：能了解酒与中国诗人的不解之缘；能了解陶渊明一生及作为田园诗人第一人的文学史地位。能体会到诗歌的音韵美。能在诗歌鉴赏方面有一定提高。
2、 过程与方法：通过读读、议议、唱唱、背背，在老师指导下发散并整合，自主建构出田园诗的定义。
3、 情感与态度：在多样的形式中能逐步体会到陶渊明诗歌情景交融中蕴含的理趣，感受平凡生活的和谐恬静，培养学生对自然与生活的热爱。能一定程度提高学生的欣赏品味和审美情绪。
教学中的难点是对诗中理趣的把握与理解，以及自行建构本课视点“田园诗”这一概念。因此，老师必须充分了解学生的身心特点与知识能力情感水平，在课堂中要巧于点拨，打通筋脉，让学生在努力探究中获得成功的快乐。
所教实验班学生家中大部分有电脑并上宽带网，查取资料方便。因而课前布置学生搜索与“酒”有关的诗词名篇，并总结其中的规律。
教学步骤（一课时）
（一） 唱“一杯浊酒喜相逢”引入。（1分钟）
老师慷慨高歌《三国演义》篇首曲《滚滚长江东逝水》，学生跟唱。
（老师动情演唱酿造了学习的情境。）
（二）议议“饮酒”。（5分钟）
　　　 1、古人喜相逢也罢，悲离别也罢，问苍天感“人生几何”之时，怀才情伤君主不识之际，总爱一两杯淡酒寄托情感。同学们从查找的资料中看出了什么端倪了吗？
　　　 2、学生畅所欲言，老师从“酒与中国人”“酒与诗人”两方面提示。时间控