约3200字。

　　我 与 地 坛
　　【教学目标】
　　一、知识目标
　　1.了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
　　2.品味文章深沉绵密的语言。
　　二、能力目标
　　1.培养诵读能力，读中感悟作者对生命的理性思考。
　　2.培养整体感知散文结构的能力，学会有真情实感的口语表达。
　　三、情感目标
　　1.理解母爱的深沉伟大，理解母亲的关爱。
　　2.培养学生珍爱生命，超越身体的、心灵的局限，把握好生命的过程。
　　【教学重点】
　　体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
　　【教学难点】
　　1.咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。
　　2.体会语言深沉绵密的特点。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　播放贝多芬《命运交响曲》，简介贝多芬失聪而作此曲，并能扼住命运的喉咙，奏响人生的最强音。
　　请大家看看这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有一撇一捺，因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。而著名作家史铁生，在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的世界轰然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最终勇敢地站了起来。那么，到底是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢？今天，就让我们一起走近史铁生，走进他的代表作——《我与地坛》，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。
　　二、学生诵读课文，整体感知课文结构
　　1.第一部分：我与地坛的关系
　　2.第二部分：对母亲的追思，对母爱的理解。（过渡句：第二部分第一段）
　　三、师生互动，解读课文
　　1.“我”是以怎样的精神状态进入地坛的？ 地坛呢？
　　★提示：“我”——颓废、迷惘。（两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。） 地坛——废弃、荒芜、冷落。（我…… 提到过一座废弃的古园…… 荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。）“我”被社会遗弃，地坛被人们遗弃，所以我对地坛产生了一种同病相怜，惺惺相惜的感情。
　　2. “我”与地坛有怎样的宿命？
　　★（1）我家与地坛很近。
　　（2）我与地坛有着相同的命运。（“园子”荒芜，“我”残疾）
　　（3）地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气