约3200个字。

　　《事物的正确答案不止一个》创新教学设计
　　江苏省淮安市楚州区文通中学单春林
　　第一课时
　　教学目标：
　　1．理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
　　2．掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
　　3．培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。
　　重点难点：
　　重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
　　难点：掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
　　教具准备：
　　自主学习、共同探究、练讲结合
　　一、导入新课
　　由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵《题西林壁》
　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？（学生讨论交流）
　　（说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）
　　由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。（板书）
　　二、整体感知
　　1．了解文体（教师简介）
　　本文是一篇议论文。议论就是对人或事物、社会现象、问题等表明自己的立场、意见、观点。
　　议论文以议论为主要表达方式。
　　（强调：在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。）
　　2．正音辨形
　　让学生提出不认识的字，不理解的字、词，板书在黑板上，然后让其他学生来注音和说说字、词的意思。如果有学生不会的教师再作讲解。如：
　　恭喜根深蒂固孜孜不倦
　　汲取渊博锲而不舍
　　3．明确话题：
　　浏览1—3段，思考：文章开篇，从作者分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？作者倡导哪一种思维方式？
　　（学法指导一：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思）
　　（学生讨论交流发言）
　　明确：否定“正确答案只有一个的思维模式”；在这种思维模式影响下如果找到一个正确答案，就容易让人止步不前，限制自己的创新思维；倡导“正确答案不止一个”的思维方式，也就是倡导要有创造性思维。
　　师总结：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——创造性思维。
　　三、理清脉络
　　1．跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？（学法指导二：注意设问句在文中出现的位置及其作用——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用）
　　（学生同桌之间相互讨论、而后交流发言）
　　明确：（1）创造性思维又有哪些必需的要素？
　　（2）创造性思维是否任何人都具备呢？
　　（3）是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
　　四、分析内容
　　1．作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？
　　2．难句理解：“这种情况可能出现在6分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”。“这种情况”指代什么？“它”指代什么？
　　（学生分组讨论，质疑，交流）
　　明确；（1）渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。（2）“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”，“它”指代“新的创意”。