辨析误区，将综合性学习活动进行到底
　　　　　　　　　　　　 城关二中　 姚作平

[摘　要]　　综合性学习活动中的六大误区及辨析
[主题词]　　课程资源　和谐发展　教学目标　
因地制宜　指导监督　评价原则

当前，体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，在综合性学习活动的实践过程中，我们遇到了一系列问题，有许多困惑，但现在，在新课标精神的引领下，在教学的自我反省中，我们迎来了辨析误区后的喜悦，更坚定了将综合性学习活动进行到底的信念。
误区1：教材上的活动内容设置不合理。很多学生反映：七年级（上）中“探索月球奥秘”这一活动开展很难，它由“月球奥秘知多少”、“观察月亮，参观天文台或天文馆”、“丰富多彩的月亮文化”、“我是月球小专家”这四个子课题组成，它涉及更多的是有关天文的知识，假如缺乏相应的条件设备，又离开了电脑网络和图书馆，学生收集材料就会举步维艰，即使是相对容易的“丰富多彩的月亮文化”，学生收集到的第一手材料也不多，也就很难在筛选、解读的基础上确立小组专题，有效地开展活动。再如七年级（下）的“戏曲大舞台”这一活动，部分教师和学生平时都不太看戏，不喜欢戏曲，这时该如何硬着头皮去做好准备开展活动呢？
其实，鲜明的新课程标准要求教师确立课程资源意识，要认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，并不是课程的全部，是可以超越、可以选择、可以变更的。任何课程的实施，都需要利用和开发大量的课程资源。教师要创造性地利用教材，仅仅把教材看作是师生对话的一个“话题”，一个引子，或者一个案例，而不是课程的全部。要善于结合学生的实际，联系学生经验和社会实际，“用”教材而不是“教”教材，紧扣课程标准而不是紧扣教材，要引导学生关注生活，关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发和利用广泛存在的课程资源。
针对本班的实际情况，结合我们所学的《寓言四则》，在学生们的提议下，我们开展了“我们的寓言剧”这一综合性学习活动。从我们经常接触到的书籍中寻找感兴趣的寓言，按自己的理解加以修改，或干脆自己动手写寓言，然后再把它改编成剧本，准备道