《窗》 教 学 实 录
孙正磊

（学生踏进教室就听到一首动听的歌，看到“欢迎步入语文殿堂”的美丽幻灯片）
（学生坐定后按平时的习惯朗读背诵摘录本上的内容）
师：现在是天高气爽的秋天。在这样的季节里，我喜欢清晨起来，站在窗前。让我不必走出去就能安然地享受清凉的晨风，看到外面秋天的颜色，我觉得要归功于“窗”。（现出窗图画，中嵌“窗”字的幻灯片）“窗”这个熟悉的字眼会让同学们联想到什么呢？请同学们调动脑中的积累仓库来说一说。
生1：眼睛是心灵的窗户。
生2：半窗图画梅花月，一枕波涛柳树风。
生3：明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
生4：窗子打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关着一部分春天，让我们安坐了享受，无须再到外面去找。
师：说得这么有哲理，这是谁的话？
生4：钱钟书。
师（高兴地）：看得出来，同学们语文积累很不错。
师：今天我们要学一篇课文，它的名字就叫“窗”。这是一篇小说，作者是澳大利亚的泰格特，一篇课文其实也是一扇窗。走近课文，打开窗户，让我们用心灵欣赏“窗”的故事。
（现出窗外有美丽景色的图画，旁有课题、作者的幻灯片）
师：请同学们把书翻到141页，快速阅读课文，了解课文内容，并试着用简洁的语言来概括课文内容。
（现出“请你来概括 ：用简洁的语言概括课文内容”的幻灯片）
生1：课文讲述了两个病人的生存状况。
师（很认真）：生存状况？这似乎太笼统了。
生2：有两个病人，得了很严重的病，其中一位靠窗口的病人每天为不靠窗口的病人讲窗外优美的风景。不靠窗口的病人渐渐起了妒忌心。有一天，靠窗口的病人生命垂危，但不靠窗口的病人却眼睁睁看着不去营救，几天后他得到了靠窗口的位置，但看到的却是光秃秃的一堵墙。
师：你把课文的内容基本复述出来了，哪个同学能说得比他还简洁概括？
生：不靠窗口的病人为了夺取靠窗口的位置，对靠窗口病人见死不救，导致靠窗口的病人死去，而他得到的也仅仅是一堵墙。
师：很好，流畅而简洁。
师：大家觉得这篇小说理解起来难不难？
生（齐声喊）：不难。
师：这篇小说虽然浅显易懂，但其中有不少地方值得我们同学细细品味咀嚼。同学们已是初三的学生，相信你们已经具备了一定的阅读能力和鉴赏能力。而且先前我们已多次上过“自我设计课”，课上同学们优秀的表现也让我相信你们有发现问题、解决问题的能力，所以这堂课我打算让同学们自主阅读。同学们都拿到了一张纸，请你们先写上自己的姓名，在自主阅读、品味课文时把自己不懂的问题或把自己对精彩处赏析设计的问题写在这张纸上，并试着解答。
大家有信心上好这堂课吗？
（现出幻灯片，上有“请你自主阅读，相信你自己会看到最美丽的风景”，旁有一张小男孩手托下巴倚在窗