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　　《孔乙己》说课稿
　　一、说教材
　　《孔乙己》是第六册第三单元(文学作品的欣赏)小说阅读训练课文，通过对孔乙己后半生悲惨遭遇的描述，成功地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象。小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也真实地反映了当时人们的冷漠麻木的精神状态，揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面来认识封建社会的腐朽与黑暗。这是鲁迅继《狂人日记》后又一篇讨伐封建教育、封建制度的战斗檄文。
　　二、说教学目标及教学重难点
　　新颁布的《语文课程标准》在课程目标中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
　　为此，对课文的教学目标确定为：
　　第一，了解小说通过外貌、语言、动作以及侧面等描写来刻画人物形象的写法。
　　第二，从作品塑造人物形象的方法人手，初步学会赏析小说的基本方法。感受作者对封建科举制度以及封建教育的忧愤之情。
　　教学重点为：小说如何运用不同的描写方法塑造人物形象，孔乙己人物形象的特殊意义。教学难点为：把握孔乙己的性格，理解作者对他的态度。
　　三、说教法与学法
　　1．教法的依据及运用的手段。
　　教与学的过程，从某种意义上说，就是一个设疑与解疑的过程。教师要教好学生，至关重要的一点就是要善于启发提问。在教学中选择切入点，找出“牵一发而动全身”的有价值的问题，在看似无疑处挖掘出疑问，在浅露的疑问处开掘出深层次问题，可以说是抓住了教学中的重要环节。运用启发式提问法，可采用以下教学方法进行教学。选例子：选择最有价值的例段、例句、例词。指路子：通过对典型例子的分析，总结规律，形成方法，训练思路。做样子：教师示范，运用规律，拓展迁移。给场子：语文教材分析中很少有适用规律运用
　　的练习题，这就需要我们想方设法，提供给学生以练习、实践的机会，达到知识的迁移。奖苗子：对有创新意识的学生进行及时鼓励，激发更多学生产生强烈的求知欲。
　　2．学法的依据及指导的设想。
　　就“教”的方面来说，更强调师生互动式和实践活动式教学方法，确立学生的主体意识，就学的方面来说，更强调通过体验和研究性的学习方法来弥补被动接受学习的不足。可把自主权交给学生，让他们充分地读，大胆地想，好奇地问，自由地议，随意地写，人情地演，出色地评。
　　充分地读：除熟读所教课文外，课前可重温《故乡》片断，帮助了解鲁迅塑造人物形象目的、方法、态度的一贯性。再读《范进中举》，从课外比较阅读中了解孔乙己所处的社会环境，理解其悲剧的必然性。
　　大胆地想：续想孔乙己之死的悲惨情形。
　　好奇地问：问孔乙己性格及形成的原因，问孔乙已遭嘲笑及最后致死的罪魁祸首，问塑造人物的目的及所持态度。
　　自由地议：面对质疑，要积极开动脑筋，畅所欲言，大胆提出异
　　议，求得共识。
　　四、说教学程序
　　配合上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下安排：
　　1．出示课题，提示背景——为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件。
　　小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥革命，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度。针对这种现状，新文化运动的伟大旗手鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇战斗的小说。