约2400个字。

　　教学目标：
　　1、了解十六字令词牌的格式特点，在诵读中体会长短句的节奏之美。
　　2、感受作者笔下群山巍峨的气势、体会诗人借山抒发的万丈豪情。
　　教学重点与难点：
　　1、重点：有感情地朗读课文，把握朗读节奏，感受作者运用比喻等修辞手法所刻画的巍峨磅礴的高山形象。
　　2、难点：结合特定的历史背景，解读作者借山抒发的万丈豪情。
　　教学过程：
　　一、课前准备：
　　利用课前的阅读课，推荐学生阅读毛泽东的相关诗词，初步了解作者及其作品。
　　二、导入新课，激发学习兴趣：
　　1、学生交流介绍毛泽东及其作品。
　　2、教师补充并小结：毛泽东是中国革命的伟大领袖，新中国的建立者。他为中华民族屹立于世界民族之林做出了巨大的贡献。同时毛泽东又是一位才华横溢的诗人。一旦进入到创作的时候，他跟主席身份、领袖身份、党的领导人的身份和他身上的重担分开了，他就变成了一个诗人，他在长征途中写《十六字令•山》也是比较典型的。山是红军长征途中的天险，是长征中艰难险阻的象征，但他对于山的雄伟、险峻、奇妙，完全是以一种审美的眼光来看它，而且写得十分磅礴大气。由于十六字令形式过于短小，只有16个字，常常使英雄无用武之地，还没开头就结束了，就十六个字怎么写？但是毛泽东能写出来绝妙好词，而且成为中国诗歌史上十六字令里面的名篇。
　　三、朗读课文、初步感知：
　　1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，扫清字、词障碍。
　　2、请个别学生朗读课文，检查散读情况。
　　3、指导学生朗读课文。
　　（1）提醒学生韵字延长的读法；（找出韵字，尝试韵字略微延长的读法。如：山，鞍，三；山，澜，酣；山，残，间。）
　　（2）确定重音强调的字词：有些突出表现内容、强化情感的词语要用重音。并确定重音。（如：未下鞍惊回首三尺三等）。
　　4、全班齐读。
　　四、朗读赏析、拓展深化：
　　㈠整体感知
　　1、说一说这三首词体现了作者对山持抱的是怎么样的情感态度？（赞美）
　　2、出示毛泽东的其他关于山的作品，说说毛泽东的诗的艺术特点？并从本课中找出体现这一特点的词句？（从《十六字令》遣词用字赏析中体会毛诗“豪放大气”的艺术特点。体会“大”的字眼，名词“山、海、天”，量词“亿、万、千”，是他喜欢的字眼。《十六字令》“倒海翻江”“万马战犹酣”，《七律长征》“红军不怕远征难，万水千山只等闲”；《卜算子咏梅》“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”等。这里面大的景，大的数字，整合在一起变成一种气势，长江大河一泻千里。根据学生水平，还可补充一些毛泽东诗词的名句来赏析。）
　　㈡深入品析
　　1、第一首赏析要点：
　　（1）、“快马加鞭未下鞍”与民谣中的“马过要下鞍”两种不同的境界比较：