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　　自主赏析《蜀相》 说课稿
　　说课人：周 洁
　　一、说教材 
　　《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇自主鉴赏的课文。本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。
　　以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。
　　知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。
　　杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世 ”诗歌鉴赏指导的最好教材。本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。
　　二、 说教学目标
　　关于古代诗歌教学，《大纲》要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
　　普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：
　　1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。
　　2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；
　　3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验。倡导自主、合作、探究的学习方式。
　　基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的三维目标：
　　知识与能力：
　　①通过读初步把握作者情感，学会在读中品，品中悟，进而体会作者的思想感情。
　　②通过从意象入手把握意境，揣摩感情，进一步理解作者的抒情基调。
　　③理解杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。
　　过程与方法：
　　①结合优美的诗歌作品让学生自主鉴赏，教师适时给予引导；
　　②培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行全方面的解读。
　　情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的饱满情怀和沉郁顿挫的风格特点。
　　考虑到大纲对古代诗歌教学的要求及教材特点，我确定教学重点、难点：
　　1、了解诗歌创作的时代背景，体悟作者的思想感情。
　　2、运用“以意逆志”的方法赏析诗歌。
　　三、说教法
　　为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和高二文科学生的年龄及心理特征