共30张，另有视频、学案、说课稿等。

　　《陈 情 表》学 案
　　编写：柳凤霞    审订：景波         
　　【学习目标】
　　1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意，积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言文阅读能力。
　　2、品味作者在文中蕴含的真挚情感。
　　【学习重点】
　　积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言文阅读能力。
　　【学习难点】
　　在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。
　　【方法指导】
　　1、诵读法。在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情。
　　2、点拨法。点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会文中蕴含的拳拳真情。
　　【知识链接】
　　一．作者简介
　　李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。武阳（令四川彭山县）人。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母何氏改嫁，幼小的李密被祖母刘氏收养。为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。曾仕蜀汉侍郎。蜀之后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。
　　二．写作背景：
　　这篇散文选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》，原题为《陈情事表》。晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。而相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。
　　三、文学史上对《陈情表》的高度评价
　　1、读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。（苏轼语）
　　2、《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……
　　四、文体介绍
　　表是古代臣子陈述己见的奏章。是古代的一种文体。是古代臣属给君王的上书。内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。如诸葛亮的《出师表》。
　　《陈情表》说课稿   
　　各位评委，下午好。今天我说课的题目是《陈情表》。
　　【说教材】
　　《陈情表》是高中语文必修五第二单元的最后一篇课文，由晋初散文家李密写成。本单元共四篇文章，《归去来兮辞》《滕王阁序》侧重于名句积累，《逍遥游》《陈情表》侧重于文言知识梳理。本文在中国古代散文中有着重要的地位，苏轼曾说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”可见，学习本文对我们理解中华民族传统美德有重要的作用。
　　【说教学目标】
　　基于以上认识，我确定的教学目标是：
　　1、熟读课文，积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言文阅读能力。
　　2、品味作者在文中蕴含的真挚情感。
　　【说教学重难点】
　　根据高考要求和学生实际，我确立的教学重点是：积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言文阅读能力。教学难点是：引导学生在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术。
　　【说教法】
　　为较好地实现教学目标，结合我班学生实际，我采取的教学方法是：
　　1、诵读法。在反复诵读中，引导学生体会文中蕴含的真挚感情。
　　2、点拨法。点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会文中蕴含的拳拳真情。
　　【说学法】
　　高二学生已有一定的文言文基础，引导学生利用学案自主学习合作探究。
　　【教具准备】多媒体课件
　　【说教学过程】
　　一、导入新课：