切实加强农村初中语文口语交际课堂教学
　　　　　　　　　　　　莆田市城厢区西厝中学　宋金波

内容提要：培养学生口语交际能力是素质教育和语文新课改的要求。本文结合农村实际，侧重从教学方法上阐述了加强农村初中口语交际课堂教学问题，并就中考导向提些建议。
关键词：口语交际　方法　导向
语文听、说、读、写教学宜并重 。叶圣陶说：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”另据专家研究表明，在一个人必备四种语文能力中，听占45%、说占30%、读占16%、写占9%。可见听说的使用频率和范围远大于读写，其重要性不容忽视。西方人把口才、美元、电脑并称三大活宝，且把口才摆在首位。《财富》杂志在一篇论述培养具有国际竞争力的下一代的文章中，也把具备较强听说能力当作第一条。2000年修订大纲，听说教学统一整合成“口语交际”，其功能在于“培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 这体现了语文作为人类最重要的交际工具的性质，也更进一步强化了其在语文教学中的地位。
然而，当前农村不少初中生听力不尽人意，说话口讷语塞。这与教学中轻视或忽略学生口语交际能力的培养有密切关系。初中生正处在语言感知和表达最佳年龄段，我们应联系实际，积极探索，把口语交际训练同课堂教学内容有机结合。
一、紧抓住教材，有的放矢加强专项训练
现行的语文教科书，口语交际成为独立的教学系统，与写作、阅读同时登上了大雅之堂。教师要安排时间进行专项训练，指导学生面向生活，走进教材，学习用语经验，形成口语交际技能。教师不必过多地传授口语交际知识，但应介绍些生动的例子使学生掌握口语交际技巧，启发学生提高口语交际水平。更要注意适当安排口语课。口语课形式多样，教师可适时变换使用。要注意选择好话题，创设交际情景，在互动的情境中进行，教师不能讲讲知识就完事，也不能放任自流，让学生互相说说就了事。要使每个学生积极参与，扩大口语交际的“面”与“量”，使教学过程真正成为互动的交际的过程。农村初中生初练口语表达，教师应多鼓励，哪怕是一个精彩的词语，也要给予表扬，让他们有充分成功体验。当然，若能应用多媒体创设交际的情境，更利于调动学生学习兴趣，收到更好的效果。
二、识字教学中结合口语交际训练
说好普通话，是交际的基本要求。而要说得标准，就必须识记一些字或词的正确读音，特别注意纠正那些与日常生活联系紧密、使用频率较高而又习惯读错的字音。另外，每学一篇文章，学生对一个生字的读音、字形、字义的不同理解，常有新的发现，因而教师在教学中可精心选择字词，引导学生口头组词，然后用新组成的词语口头说一段话，师生加以点评。这样长期坚持训