约35650字，含两个学案和教案。

　　第三节  作品的主要表现手法（一）（学案）
　　教学目的：
　　了解文学作品中常用的表现手法
　　学会规范解题，提高散文得分能力
　　教学过程：
　　作品的主要表现手法可以通常从表达方式（叙述、描写、议论、抒情）和作者运用的修辞手法以及其他的表现手法考查。从内容上来看，描写、修辞以及其他表现手法通常都是有一定的对象，或者为人，或者为景物。
　　一、叙述人称、叙述方式：（表达方式）
　　1．考点解析
　　近年来对叙述人称和叙述方式的考查较少，对于这一考点，我们只要有最基本的了解就可以。近三年考题中只涉及到两题，一是06辽宁卷，一是06四川卷，辽宁卷的问法直接一些，四川卷问法略拐小弯，这就要求学生要会变通。
　　2．知识储备
　　叙述
　　作用 人称 第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
　　第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
　　第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
　　叙述方式 顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
　　倒叙：造成悬念，引人入胜。
　　插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满
　　补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
　　3．走进高考
　　例题一
　　杨柳
　　因为我的画中多杨柳树，就有人说我欢喜杨柳树。因为有人说我欢喜柳树，我似觉自己真与杨柳树有缘。但我也曾问心，为甚么欢喜杨柳树？到底与杨柳树有甚么缘？其答案了不可得。
　　原来这完全是偶然的。假如我存心要和杨柳结缘，就可以附会种种理由上去。或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它像小蛮的腰，或者说我爱它是陶渊明宅边所种的。即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事往往如此。
　　实际，我向来对于花森无所爱好好预防有之，亦无所执着。这是因为我生长穷乡，只见桑麻、禾黍、棉花、小麦、大豆、不曾亲近过万花如绣的园林。只在几本旧书里看见过“紫薇”“红杏”“芍药”“牡丹”等美丽的名称，但难得亲近这等名称的所有者。并非完全没有见过，只因见时它们往往使我失望。我觉得它们也只是植物中的几种，不过少见而名贵些，实在也没有甚么特别可爱的地方，似乎不配在诗词中那样地受人称赞，更不配在花木中占据那样高尚的地位。
　　假如我现在要赞美一种植物，我仍是要赞美杨柳。但这与前缘无关，只是我这几天的所感，一时兴到，随便谈谈。为的是昨日天气佳，埋头写作到傍晚，不免走到西湖边的长椅子里去坐了一番。看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠