约5100字。

　　《蜀相》上课实录
　　导入：（投影1）王国维先生说：“由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽有不能解者，寡矣。”（投影2） 以意逆志，知人论世，是鉴赏诗歌的最基本的方法之一。今天我们就来尝试用这种方法鉴赏杜甫的《蜀相》。鉴赏分四步进行。（投影3出示教学步骤）
　　1、参读资料，了解诗人。
　　2、初读感知，觅得诗心。
　　3、涵咏字句，品出诗味。
　　4、参照比较，探求诗风。
　　第一环节：参读资料，了解诗人。
　　一、读懂一首诗，应该了解其人，了解诗歌的写作背景。对作者杜甫同学们了解多少呢，如果让你用“一个（    ）的杜甫”介绍作者，你会在括号里填什么词或词组？并说说你为什么填这个词或词组？（投影4出示问题）
　　参考答案：
　　①一个可怜的杜甫：因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。
　　②一个有才气的杜甫：因为他写了许多有名的诗作，被人们称为“诗圣”。
　　③一个历经磨难的杜甫：杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历战争，了解了战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。
　　④一个忧国忧民的杜甫：他有这样的诗句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人带来痛苦的诗文。
　　⑤一个爱国的杜甫：杜甫许多诗篇表现了他对祖国和人民的无比热爱, 字里行间渗透着爱国的热诚, 如《春望》《登高》等诗篇都充满着悲壮的爱国激情。
　　⑥一个不得志的杜甫：他渴望报效国家，可统治者并没有给他机会。
　　大家都填的不错，并且言之有据，看来，同学们对杜甫还是比较了解的。
　　二、请同学们看注释，这首诗写于哪一年？
　　生：公元760年。
　　师：哪位同学能简单介绍这一年前后杜甫的情况？
　　参考答案：那时正值“安史之乱”，他刚到成都，到成都躲避战乱来了。
　　师：看来大家对这首诗的写作背景还算比较了解，老师再为大家补充一点。（投影5出示写作背景）此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。当时诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。
　　第二环节：初读感知，觅得诗心。
　　三、古人云：“书读百遍，其义自见”，学习古代诗文，尤其要重视诵读。下面我们把这首诗齐读一遍，希望大家读准字音，读准节奏。 （投影6）
　　学生齐读
　　师：读的很整齐，节奏把握得不错，有两个字的读音要注意（投影6显示）：柏（bǎi）森森”，“空好（hǎo）音”
　　师：下面我们把这首诗再齐读一遍。
　　生：（齐读）。
　　师：这次大家字音、节奏都处理得较好，但读得太快了。大家说说这首诗的感情基调是怎样的？（投影7）
　　学生：悲凉的，比较伤感。
　　师：那应该读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。
　　师：我们用伤感、哀叹的语调读一读。（投影7）
　　生：（齐读）。
　　师：我还想请我们班朗读水平最高的同学来读一读。推荐一位？
　　学生读
　　师：读得非常有水平。你应该大体理解了杜甫的心情。
　　四、歌咏志，诗言情。我们读一首诗，要学会揣摩作者的思想感情。如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？（投影8）
　　①寻：作者要表达的是对诸葛亮的景仰之情，“寻”能表达这种感情。
　　师：有多少人认为是“寻”字？请举手。（约三分之一的学生。）
　　师：没举手的同学想到的是哪一个字呢？
　　②泪：全诗表达得是作者的惋惜之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜。   （黑体字板书在黑板上）
　　师：看来同学们对作者要表达的情感还是有一个初步的感知。我认为，在这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的景仰之情以及对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。（投影8）抒景仰之情，叹壮志未酬