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　　《荷塘月色》教学实录及反思
　　（人教版必修2第一单元第1课）
　　海口实验中学  冯家琦
　　第 一 课 时
　　师：同学们，课前读过《荷塘月色》了吗？
　　生：读过了。
　　师：很好！（板书课题）作为高中的一篇传统课文，现代民主主义战士、著名散文家朱佩弦先生的《荷塘月色》，是一篇文笔优美、意味深长、值得我们反复阅读品赏的佳作，今天我们就再来认真研读一番。现在，我想请同学们告诉老师，本文真正描写荷塘月色的是哪几段文字？
　　生：第4、5、6三个自然段。
　　师：好！那我们今天就先来研读本文的第4、5、6自然段。现在，请大家用自己喜欢的方式把这三段再读一遍，并考虑一个问题：这三段分别写的是什么景物？
　　（学生有的默读，有的朗读，教师巡回答疑）
　　生：第4段写的是月色下的荷塘，第5段写的是荷塘上的月色，第6段写的是荷塘四面的景物。
　　师：归纳得很好！（板书：月色下的荷塘；荷塘上的月色；荷塘四周景物）下面我请一位朗读水平比较好的同学为大家把第4、5、6自然段朗读一遍。读的时候请注意节奏、重音和语气、语调，尽可能地读出的情感。
　　（一位同学表情朗读第4、5、6自然段）
　　师：这位同学读得好不好？认为好就为她来点掌声！
　　生：（鼓掌）
　　生：好像节奏感还差一点。
　　师：那就请你为大家再朗读一遍！
　　（该同学表情朗读第4、5、6自然段后，课堂上响起热烈的掌声）
　　师：从大家的掌声中可以知道大家的赞许之情，×同学朗读得的确很好。下面就请大家按照×同学朗读的节奏、重音和语气、语调，把课文这三段一起来朗读一遍。
　　生：（学生齐读第4、5、6自然段）
　　师：大家读得也很好！这三段文字的确也让人非常愿意去美美地朗读一番。那么，作者为什么能够写得如此之美呢？这便是我们这节课学习研究的重点。现在我请大家来好好讨论研究三个问题:
　　① 这三段文字分别是抓住哪些景物来写的？
　　② 作者主要运用了怎样的手法来写的？
　　③ 这些手法的运用收到了怎样的表达效果？
　　（学生自由讨论，教师巡回答疑）
　　生：第4段主要是抓住荷叶、荷花、荷香和荷叶下的流水来写的，第5段主要是抓住月光、雾、云和影来写的，第6段主要写的是树、远山、灯光、蝉声和蛙声。
　　师：（分别板书每段所写的景物）那么，第二个讨论题谁来回答？
　　生：这三段主要运用了“比喻”和“拟人”的手法。
　　师：（板书：比喻 拟人）
　　生：还运用了映衬的手法。
　　师：请你举例说明。
　　生：我认为所有景物的互相映衬，才构成了一幅荷塘月色图。特别是……
　　师：作者在这里面的确运用了“映衬”的手法（板书：映衬），譬如：荷塘是月色下的荷塘，月色是荷塘上的月色，荷塘与月色是交相辉映、融为一体的；再譬如：荷塘四面的景物对“荷塘月色”也有映衬作用，使得描写的内容更加丰满，更具深远的意蕴。但是，你用“荷塘月色图”来概括这三段文字，恐怕不是最好的！谁的图画中能画出荷香呢？
　　生：能呀！古人不是画了“踏花归来马蹄香”吗？（同学们鼓掌）
　　师：那你怎么画？
　　生：画上几只蜜蜂或者蝴蝶不就得了吗？
　　师：那请问：夜里蜜蜂、蝴蝶还在辛勤工作吗？（同学们大笑）即使我们牵就你一下，就算荷香能画出来，那“蝉声”和“蛙声”恐怕画不出来吧！更何况文中还有那“远处高楼上渺茫的歌声”，还有那“笼着轻纱的梦”、“和谐的旋律”等等，这些都是断然画不出来的。因此应该说，作者这里所描写的除了图画般的美妙之外，还要歌曲般的情韵，梦幻般的缥缈！如此看来，这些文字中还有作者所运用的表现手法我们还没找出来，谁能告诉老师？
　　生：以动写静。
　　师：（板书：以动写静）很好！不过，同学们请注意，这里面作者还运用了一种手法叫“通感”，也叫“移觉”，就是把一种感觉转化、迁移为另一种感觉，例如把嗅觉转化为听觉，或者把视觉转化为听觉，等等。文中有两个非常美妙的句子，就是用通感造出来的，请把它找出来。（板书：通感）
　　生：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。
　　师：好！如此看来，第4、5、6自然段之所以写得十分美妙动人，是因为作者运用了比喻、拟人、映衬、以动写静和通感等艺术手法。在这些艺术手法中，我们最为熟悉的是比喻和拟人。用于描写的比喻主要是借助不同类事物的相似点，来把描写对象某种特征更加生动地更加形象化地展示在读者的面前；拟人主要是赋予描写对象以人的某种特征或情感,从而把描写对象写得活灵活现，摇曳多姿，妙趣横生。（板书比喻、拟人的表达作用）那么，映衬、以动写静和通感又有什么表达作用呢？我请同学来分别说一说。
　　生：映衬的表达作用，老师刚才实际上已经告诉了我们：是为了使不同的描写对象彼此辉映，融为一体，使描写的内容更加丰满，更具深远的意蕴。
　　师：（板书“映衬”的表达作用）很