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   一 马年说马（5分钟）：<br>
   今年是马年，咱们还是来个马年说马吧。马是人类农耕时代重要的交通工具，是英雄人物的重要支撑。唐僧座下的白龙马，关羽骑下的赤兔马，刘备所骑之的卢马，都关联着许许多多的故事。什么“老马识途”、“塞翁失马”、“马革裹尸”每一个成语都是一个马的故事。下面，我想请同学们来个马年说马的成语比赛，看谁说得又快又好：<br>
   学生自主阅读之一     说与马有关的成语。<br>
   听同学们如此惊彩的成语说马，我也想起了一个成语，叫“马空冀北”，这句成语出自韩愈《送温处士赴河阳军序》“伯乐一过冀北之野，而马群遂空。”意思是伯乐一经过冀北，那里的良马就被搜罗一空，比喻有识之士，能认识人才、选拔人才、任用人才。从这个意义上说，刘备是诸葛亮的伯乐，唐太宗是魏征的伯乐……<br>
   二 再说韩愈的《马说》（20分钟）<br>
   （一）示范诵读《马说》（2分钟）<br>
   同学们读过周敦颐的《爱莲说》吧？所谓“说”，那是古代的一种文体是用来陈说观点阐明主张的，其写法灵活，有近于现在的杂文。《文章辨体序》解释道：‘说者，释也，解释义理而以己意述之也用生动形象的语言，用可感可知的事例，用独特的、生动的论证方法来阐说观点、表达主张的那种文章，就叫杂文《马说》是韩愈“杂说”四篇中最脍炙人口的一篇，这篇文章具有慷慨激昂，一泻千里的气势，读来令人荡气回肠感慨顿生，甚至悲从中来。<br>
   教师范读要求做到三到位：<br>
   朗读的声音、抑扬顿挫到位。朗读的思想感情的表达到位。 通过朗读以激发学生的情绪到位。<br>
   范读的目的是给学生以文章的总体印象，用富有质感的声音，把学生拉入《马说》的语境之中去。<br>
   （二）初步把握文章的语言和内容：<br>
   学生自主阅读之二<br>
   要求一：读得准确（放声地自由诵读，并提笔对下面的问题作出解答）<br>
   ⒈给下列的文字注音： 祗、骈、槽枥、食马<br>
   ⒉关于“食”字的读音和意义：⒊关于“策”字的理解：<br>
   ⒋马之千里者：（答：即千里马的意思。）⒌天下无马的马指什么马？（答：指千里马。）<br>
   要求二：读得明白（放声自由诵读，思考并回答如下问题）<br>
   ⒈各段的大意是什么？<br>
   段一：提出“千里马常有而伯乐不常有”的见解，指出正因为“伯乐不常有”，千里马才被埋没和摧残。<br>
   段二：揭示“食马者不知其能千里而食也”，是造成千里马“欲与常马等不可得”的原因。<br>
   段三：抨击时弊，用充满感情的笔触，穷形尽相地描绘出被埋没的千里马的悲惨遭遇，刻画那些愚蠢的“食马者”埋没和摧残千里马的丑态。<br>
   ⒉本文的论点是什么？本文采用什么样的论证方法？<br>
   （答：论点：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。比喻论政。）<br>
   ⒊《马说》中伯乐、千里马和常马分别喻指什么？<br>
  （答：伯乐，有识之士，从文章语境来看，这里当指明君贤主。千里马，人才。常马，普通人。<br>
   结论是：用形象说话，一句顶一万句，所以这篇不到150字的文章，脍炙人口。）<br>
   ⒋本文有多少个地方提到千里马？有多少个地方提到常马？<br>