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执教者            桐城二中     吴汉杰<br>
教学目的    1、感知当时社会背景，初步认识造成悲剧的根源。<br>
                    2、学习运用对照的方法刻画人物。<br>
教学设想：课前预习——培养自主学习。<br>
                    课堂教学——落实教学内容。<br>
                    课后协作——强化能力迁移。<br>
教学步骤：<br>
课前预习——培养自主学习。<br>
                 1。在课文中标出生字，借助工具书注上拼音，掌握词义。<br>
                       阴晦    脚踝   潮汛   愕然   嗤笑    瑟索   惘然  恣睢   鄙夷<br>
                 2、熟读课文，思考下列问题：<br>
                    ①文章的线索：我回故乡的见闻与感受；闰土的变化；故乡其他人事景物的变化。请围绕它   梳理文章。<br>
                     ②在文中标出回故乡、在故乡、别故乡的起止段。<br>
                     ③文中出现哪些人物，你感受最独特的人是谁，写一段文字。<br>
                     ④文章采用对照的写法，想想文中有几组对比。<br>
                     ⑤我是文中很重要的人物，回故乡的心情很复杂，你能说说？               <br>
                3、诵读课文，感知人物形象：<br>
                     ①文中写少年闰土的部分。<br>
                     ②课文中描写杨二嫂的部分。<br>
                     ③文中写我离开故乡时的感受部分。  <br>
                4、欣赏课本插页《鲁迅故乡新貌》，想象故乡现在的状况。<br>
                5、 课文对水生后来的情况没有介绍，想象水生后来的状况。<br>
                6、研读描写杨二嫂的段落。思考描写人物的方法。<br>
课堂教学——落实教学内容。          第一教时：扣住变字来整体阅读。<br>
        一、由《回延安》导入新课：故乡是生我养我的地方，奔波在外回故乡，人们的心情该是多兴奋和激动。如《回延安》中描绘作者回延安的心情：“心口呀，莫要这么厉害地跳，灰尘呀，莫把我的眼睛挡住了，手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”多少年前“我”回到故乡，心情怎样呢？学生自由回答：悲伤、苦涩、失望、暗然……    提问：作者的心情为何这样坏呢？是因为故乡发生了很大的变化。<br>
        二、围绕变字引导学生整体把握文章。<br>
       1、分析故乡自然景物的变化。<br>
           ①阅读课文第一部分和写二十年前的故乡的段落，想想自然景物的变化。<br>
           ②结合文字在脑海中构筑故乡的画面。（发展想象力。）