一、“走近鲁迅”活动式网络主题教学活动的设计背景
1． 从本班教学进度来说，学生刚刚在上周学完第四单元《〈呐喊〉自序》，从课堂上的反映来看，学生对于鲁迅的作品和思想有一定的了解，但受诸多原因影响,对鲁迅及其思想存在着一定的偏见和错误认识（详见后附该课教后记）。所以在此刻，让学生通过丰富的网络资源，来进一步了解鲁迅，有一定的必要性和可行性。
2． 因为中学语文课本中选入较多鲁迅的作品，而且鲁迅是我国伟大的作家，在中国现代文学史上占有十分重要地位，但鲁迅的凝重深刻与铮铮铁骨又不是我们这些生在红旗下，长在蜜糖里的十六、七岁的青少年所能理解的。因此有必要对鲁迅其人及其作品作更为详细而深入的了解，以利于深刻地理解鲁迅及其作品。而互联网上关于鲁迅的资料也很多，我们完全可以借助互联网丰富而生动的资源，去达到这个目的，这是符合中学语文大纲要求的。
3． 新的《语文课程标准》提出要积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式即研究性学习。研究性学习是指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理论、策略、方法，在体现学生的主体地位和主动精神、培养学生创造精神和实践能力、促进学生个性化、特性化的发展等方面，起到了重要作用。
二、“走近鲁迅”活动式网络主题教学活动的设计意图：
1． 充分利用网络资源，深入了解鲁迅其人及其作品，以便更好地理解选入中学课本中的鲁迅作品，进而了解鲁迅的人格魅力，并从中吸取对我们有用的东西，打好做人的底气，完善自身的人格。
2． 培养学生学会借助网络资源进行学习的能力，并在学习过程中培养他们具备迅速地筛选和获取信息，准确地鉴别信息的真伪，分门别类地整理信息，创造性地加工和处理信息，迅速而有效地传播信息的能力，提高他们的信息素养，以适应时代的需要。
3． 培养学生自主学习和协作学习的能力：基于网络的“活动式主题阅读”可以为学生提拱自主学习和协作学习的天地。
三、活动时间：2004年12月31日第二节－第三节课（高一十二班）
第四节－第五节课（高一九班）
（附：本人已于之前社团活动时进行了一次基本的实验，不过只完成小组任务。）
四、实施过程
1、 打开教师个人主页，每个同学都能看到本次活动的阅读主题，学习目标，学习步骤及具体要求，并提供适度的与主题相关的学习辅导资源。
2、 学生完成第一项查阅及整理资料的任务：根据所查资料写一篇400字左右的文章《“呐喊时期”的鲁迅》，老师随堂给予技术指导,完成后提交到教师机制定的文件夹中。（打字快的同学可交电子稿，打字慢的同学可交手写稿）
3、 学生利用之前的阅读经历作品及其人的喜恶，组长再据此进行合理分工，并组织组员共同设计学习计划、步骤。
4、 学生根据自己的任务上网查询检索所需的资料，老师结合学习小组的实际予以个别指导。
5、 小组合作，学生将学习成果做成powerpoint或网页，老师予以评价并提出修改建议。
6、 全班进行课堂演示、交流、评比。（此项内容由于时间限制，延至1月4日）
7、 学生写出总结体会——老师总结评价、点拨深化。
8、 每位同学结合课内外所看的有关研究资料写一篇1000字以上的研读随笔，题目为《我眼中的鲁迅》。（元旦后上交。有条件的同学可发电子邮件到教师的信箱之中）。
四、学生反应：
在整个学习过程中，由于学习环境开放，网上资源丰富，学习自主性强，有充分交流与自主表达的学习环境，因而他们的学习热情高涨，学习效果自然不是老师一支粉笔一张嘴一本书所能比的。加上在学习过程中，由于是以组为单位展开组与组之间竞争，因而还培养了他们团结协作的精神。而对于那些常摆弄电脑的同学不仅领略到施展自己的特