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　　《散文诗两首（金色花荷叶母亲）》课堂实录
　　（课前播放《妈妈的吻》，创设教学情境。）
　　师：我们课前听的这首歌是流行于我和你们的爸爸妈妈们少年时代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人。你能听出歌中蕴涵的感情吗？
　　生：母爱。
　　师：仅有母爱吗？
　　生：还有女儿对母亲的感激。
　　师：歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种真切的母子深情不会因为时空流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天，我们就一起走进《散文诗两首》，接受一次更美的亲情洗礼吧！
　　师今天这节课我们先共同学习《金色花》，再展示自主学习《荷叶  母亲》的成果。
　　（ 彩屏显示：读一读 1、请用自己喜欢的方式朗读散文诗，并思考感情基调。2、勾画字词，查助学资料解决。）
　　师：金色花是印度诗人泰戈尔写的一首散文诗。请同学们先自由地放声朗读，然后说说这首诗的感情基调是怎样的。
　　生（朗读后）：舒缓、温馨。
　　师：请你用舒缓温馨的感情基调来朗读这首诗，其余同学一边听一边思考：这首诗描绘了哪几幅画面？
　　（彩屏显示  说一说  说说透过精美的语言文字所看到的画面。）
　　生朗读。师：读的很有感情，本文描绘了哪些画面？
　　生：本文描绘的是儿子和妈妈捉迷藏的画面。
　　师：具体说说。     
　　生：第一幅是母亲做祷告时，我变作花给妈妈送去香气；第二幅是母亲读书时，我将影子投在书上；第三幅是母亲去牛棚时，我恢复了原形。
　　师：概括的很好。一二两小节又在写什么？
　　生：分别是我变做金色花，在树上跳舞；我藏在树上和妈妈嬉戏。
　　师：补充得很好。这是多么美好温馨的五幅画！透过这些画面我们看到了一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子呢？请大家以小组为单位合作学习，朗读之后探究人物形象，以“我读出了一个    的妈妈（孩子），你看（听）                     ”的形式说话。要求结合文章的具体情景和相关语句进行说明。
　　（彩屏显示 议一议：自由朗读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，然后说说读出一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子。
　　学生以小组为单位合作学习，探究人物形象，以“我读出了一个    的妈妈（孩子），你看（听）                     ”的形式说话。）
　　生速读，再分组讨论。
　　师：大家讨论得很热烈。哪位同学先说？
　　生：我读出了一个慈爱的妈妈，你听“ 你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈很担心孩子，所以说她慈爱。
　　师：妈妈慈爱为什么还说我是“坏孩子”？
　　生：因为我让她担心。她并不是真的说我坏，这里表达了又惊又喜的感情。
　　师：分析得很准确。你能试着读出这种感情吗？（生朗读）
　　生：我读出了一个顽皮的孩子，你听“ 我不告诉你，妈妈。”
　　师：仅仅是调皮吗？
　　生：还有撒娇。
　　师：请你用调皮撒娇的语气读读这一句。（生朗读）
　　生：我读出了一个顽皮、活泼、可爱的孩子，你看“ 假如我变成了一朵金色花……你会认识我吗？”
　　师：请你把孩子的活泼可爱读出来。（生朗读，教师指点范读）
　　生：我读出了一个慈爱的妈妈，