《古代诗歌四首》教学设计1
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约1760字。
《古代诗歌四首》教学设计ABC
【教学设计A】
创意说明：学生是学习的主体。本教案就是在教学中进行的一种无提问式设计。自己收集资料，自己品析美点，必定会有自己独特的感受，定会发现短小的诗歌中，包涵着无限丰富的世界。而教师则是学习的合作者。
教学步骤：（预习要求，收集诗词作者的生平简历、写作背景）
一、导入 花草树木，山川河流，构成了我们生活的环境，它们本来没有思想，没有感情，只是客观存在，但遭遇了战乱，感受了国破家亡之苦的杜甫却有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感慨，所谓“情因景而显，景因情而生”就是这个道理。今天我们学习的五首诗歌，都是写景抒情的佳作。让我们走进他们所描绘的景物之中，细细体味其中蕴含的感情。
二、学习曹操的《观沧海》
1．交流收集到的关于曹操的生平简介及本诗的创作背景。
2．朗读并结合背景介绍，明确本诗通过描写大海的辽阔、威严及宏伟气势，来表现作者博大的胸怀及豪迈的气魄。
3．品味，用我“最喜欢___________一句，我读出了___________”的句子来表达对本诗重点词语的理解。
“水何澹澹”（何，多么），读出了大海波澜壮阔的感觉，有惊讶，有赞美。
“山岛竦峙”，刻画海岛屹立的样子，给人一种坚定倔强的感觉。
“树木丛生，百草丰茂”，充满了一片欣欣向荣的景象。
“秋风萧瑟，洪波涌起”，展现出大海那种波澜壮阔的气势。“涌”字极写波涌连天，仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，写出了沧海之大，展示了大海吞吐日月、含孕群星的气派。
4．小结：本诗虚实结合，情景结合，句句写景，又是句句抒情，既表现大海，也表现诗人自己，把眼前的海天景物和自己的雄心壮志很巧妙地融合在一起。
5．有感情地朗读、背诵。
三、依次学习其他三首诗词。
《次北固山下》重点理解：
1．这首诗描绘的是哪个季节的景色？（初春）从哪些地方可以看出？（青山、绿水、潮平、风正、江春）
2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？（思乡）哪些词语流露出这种感情？（客路、行舟、何处达、归雁、残夜、旧年）
3．词语赏析：
“潮平两岸阔，风正一帆悬”“海日生残夜，江春入旧年”。
《钱塘湖春行》重点赏析：
1．“水面初平云脚低”“几处早莺争
