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约3070字。

　　《装在套子里的人》说课稿
　　教材分析
　　《装在套子里的人》是高中语文教材必修5第一单元中的第二篇。这个单元学习小说，重点是把握小说主题和情节，分析人物形象。人物性格的刻画往往直接提示主题，情节的发展，矛盾的解决也常常表现主题。通过小说教学，可以让学生充分领略语言文字丰富多彩的表现力，了解我们所生活的这个大千世界，即通过阅读小说这本“小书”，来翻阅人生这部“大书”。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，学生可以借助语文课了解世态人情和立身处世之道。这充分体现了语文课的人文性。
　　《装在套子里的人》这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实，塑造了“套中人”别里科夫这一典型形象。这是中学语文教材中的传统篇目，篇幅短小却意味深长，诙谐幽默中透着严肃悲哀，可以说令人百读不厌，不愧是经典名篇。
　　新课标中明确指出：学习鉴赏中外文学作品，应具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。发展独立阅读的能力。注重个性化的阅读。
　　基于对新课标的理解，我确立了本课的教学目标和重、难点。 
　　教学目标
　　知识和能力
　　1． 把握主题，分析人物。
　　2． 培养学生整体把握能力，发展学生独立阅读的能力。
　　3． 品味语言，培养学生的语感。
　　4． 提高对小说的鉴赏力，鼓励学生的个性化阅读。
　　过程和方法
　　1． 设疑激趣。
　　2． 自主、合作、探究。
　　情感、态度和价值观
　　认识“套子”在现实生活中的危害，培养学生的创新意识。
　　教学重、难点
　　1． 分析人物形象
　　2． 把握主题
　　教法与学法
　　教法：情境设置法、提问法、点拨法、讲授法。
　　学法：圈点勾画法、讨论法、探究法，发现法。
　　建构主义的学习理念分为四个部分：情境、协作、交流、意义建构。用发现法、探究法去建构知识的意义。
　　建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得
　　建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习；教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与；善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能；善于引起学生在思想和情感上的共鸣，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功的体验。
　　教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。
　　学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主观能动性。
　　教学要遵循启发性原则。首先，教师要注意提问、激疑，启发学生的思维，提问要切中要害发人深思，学生的思想才会活跃起来，课堂上才会出现令人兴奋、紧张有趣的生动局面。然后，教师因势利导，给学生以思考的时间，要有重点，问题不能过多，不能蜻蜓点水，启而不发；要深入下去，提出补充问题引导学生去获取新知，不仅要启发学生理解知识，而且要启发学生理解学习的过程，掌握获取知识的方法。