约3840字。

　　《氓》教学实录
　　【教学过程】
　　师：同学们，童话中公主和王子幸福的结婚了，往往是故事的结束。而在现实生活中，结婚才刚是故事的开始。那么今天，我们通过学习这篇课文来看看婚姻中可能出现的问题以及我们该怎样来看待这些问题。请同学齐读课文。——引导学生整体感知课文，理清叙事情节。
　　生（齐读）
　　师：谁来告诉我这首诗叙述了怎样一个故事？（教师出示投影上的问题）
　　生1：这首诗叙述了一个女子被丈夫抛弃的故事。
　　生2：这首诗叙述了一个女子回忆她与氓从恋爱、结婚到分手的全过程。
　　师：这名同学说得很好。（教师在投影上出示答案）这首诗叙述了一名女子追忆她与“氓”从恋爱、结婚到婚变、决裂的全过程。请同学分别用两个字概括这首诗的情节结构。
　　生3：婚前、婚后。
　　生4：婚前、婚后、分手。
　　生5：恋爱、结婚、分手。
　　师：看来从结婚到分手这一段同学们不知该怎么说。一个人变心了该怎么说？
　　生6：该叫“情变”。（同学笑）
　　生7：该叫“婚变”。（同学笑）
　　师：那么这首诗的情节结构可以这样概括（师生共同说）结婚---婚变---决裂。我们概括出了情节，那我们应怎样读每一节诗呢？为什么要这样读？
　　生8：1、2节应读的欢快些，因为这一节写的是主人公由恋爱到结婚的过程，她的心情应该是较快乐、兴奋。
　　生9：1、2节的情感应由平顺到欢快，女主人公由开始回忆到回忆渐深，逐渐沉浸在热恋时的甜蜜之中。（同学鼓掌）
　　生10：3、4节应读的低沉些，因为主人公的心情悲哀。
　　生11：我也觉得3、4节应读出主人公的忧伤、哀怨。
　　师：是这样吗，同学们？我们要尽量去贴近主人公的心情。也曾是窈窕美少女，爱听关雎声；也有过“一日不见，如隔三秋”的相思；有过“执子之手，与子偕老”的誓言与深情……可如今，这些美丽的日子哪里去了？一旦“红颜未老恩先断”，悔耶？怨耶？恨耶？
　　（学生陷入沉思）
　　生10：又怨又恨。
　　生11：又悔又恨。
　　师：那怎么读才能读出主人公的这种心情呢？
　　生12：我觉得3、4节应读的高亢些，因为主人公的心情变得特别激动和愤怒。
　　生13：这两节是主人公由于自己的经历而发出的对女子的沉痛的告诫，她很愤慨，因此要读的沉痛、激切。
　　师：好。这位同学对主人公的感情把握得很深刻。
　　生14：5、6节应读的比较平缓，读出那种“静言思之，躬自悼矣”的哀伤。
　　生15：女主人公委屈、无助，觉得自己前途茫茫。
　　师：确实如此。同学们分析的很好。谁来试试读课文？
　　（学生们纷纷举手，跃跃欲试）
　　师：闫爽同学。（学生听，闫爽同学读的很好，学生们被感染了。她读完后，教室里响起了长时间的掌声。）
　　师：闫爽同学是咱班女生中朗读最出色的。谁还来挑战她的朗读。
　　生16：我来。（学生们笑，并为他的勇气鼓掌。）
　　（学生听，姚强同学读的也非常有感染力。）
　　师：姚强同学读得真好。同学们试试从女子形象、写法和语言方面谈谈你对这首诗的理解。
　　生17：这首诗塑造了一个又怨又恨的女子形象。
　　生18：这首诗塑造了一个被丈夫抛弃的