约3970个字。本导学案分三部分：预习案、探究案和训练案。

　　17课智取生辰纲
　　教学目标：
　　一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
　　二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
　　三、学习本文环境描写的艺术手法。
　　重点难点：
　　教学重点：目标1、2             教学难点：目标3
　　预习案
　　一．教材助读
　　走近作者，了解作品：
　　,1，本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
　　2、《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。
　　教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。
　　3、《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于《水浒传》的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。
　　二、整体感知
　　1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节，并请学生复述故事。
　　主要情节：

　　双线结构：明线——
　　暗线——
　　2、课文中有哪些矛盾冲突？
　　主要矛盾冲突：
　　次要矛盾冲突：
　　3、请你写出初读感受。
　　在阅读中自己的出自己的感悟和疑问，自主言之。
　　预习自测：
　　1．给加粗的字注音。
　　（1）趱行（）（2）嗔道（）（3）朴刀（）
　　（4）省得（）（5）怄死（）（6）厮觑（）
　　（7）兀的（）（8）聒噪（）
　　2．请说出下列句子中加粗词语的含义。
　　（1）端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。
　　端的：______________________________________________________
　　（2）这干系须是俺的。
　　干系：______________________________________________________
　　（3）直这般会做大。
　　做大：______________________________________________________
　　（4）你们省得什么！
　　省得：______________________________________________________
　　（5）慢慢的打火吃了饭走。
　　打火：______________________________________________________
　　（6）这里正是强人出没的去处。
　　强人：______________________________________________________
　　（7）你左右将到村里去买。
　　左右：______________________________________________________
　　（8）那计较都是昊用主张。
　　计较：______________________________________________________
　　3．解释下列句子中加粗的词语。
　　（1）门下军官见了无千无万，都向着我喏喏连声。