共18张，另有教学设计。

　　【高一年级语文校本课程——古代笔记小说阅读教学设计】
　　走近古人，汲取智慧
　　——古代笔记小说阅读交流汇报
　　[教学目标]
　　在古代笔记小说校本课程学习过程中，学生根据兴趣组成阅读小组，自主阅读《世说新语》、《唐传奇》、《聊斋志异》等笔记小说，并推荐部分篇目供全班同学共同阅读。在此阅读基础上，确定本课教学目标如下：
　　1.通过课外文言文阅读，体会同学间合作的快乐，满足其对自然、社会的好奇心与探究意识。
　　2.通过各小组读书成果的汇报交流，分享各自的读书体会及阅读方法，获得阅读的快乐。
　　3.通过各小组读书成果的汇报交流，积累相关文言字词及文学常识，欣赏形形色色的人物形象。
　　4.通过文章中人物形象的分析、思想内容的思考，在发散思维、价值判断、人生体悟等方面增长智慧。
　　5.通过读书汇报交流活动，学生形成持续阅读文言文的兴趣，养成良好的读书习惯。
　　[教学重点]
　　通过多种阅读方法分析作品中的人物形象。
　　[教学难点]
　　对作品思想内涵的理解。
　　[课时安排]   1课时
　　[教学过程]
　　教学环节一：任务明确、新课导入。
　　明确课堂任务，回顾阅读作品。
　　教学环节二：成果汇报、讨论探究。
　　三个小组代表分别就所读作品进行汇报交流。流程分为三部分：推荐词、读书成果汇报、全班交流思想、推荐书目。教师在小组汇报交流过程中引导、点拨、总结。
　　教学环节三：课堂总结。
　　附：         《走近古人，汲取智慧》全班阅读材料
　　姓名：
　　《世说新语》中有关王羲之的内容 
　　拾贝栏
　　1.言语六十二     中年伤于哀乐
　　谢太傅语王右军曰：“中年伤于哀乐①，与亲友别，辄作数日恶。”王曰：“年在桑榆，自然至此，正赖丝竹陶写②，恒恐儿辈觉损③欣乐之趣。”
　　【注释】 ①哀乐：悲哀与欢乐，此处偏指悲哀。  ②陶写：陶冶。 ③觉损：减少，降低。
　　【译文】 谢太傅（谢安）对王右军（王羲之）说：“ 人到中年，很容易感伤。我和亲友告别，就会难受好几天。”王右军说：“ 快到晚年，自然要这样，只好靠音乐来陶冶性情了，还总怕儿女伤害这种快乐情绪。”
　　2.言语六十九    逸少高见
　　刘真长为丹阳尹，许玄度出都①，就刘宿，床帷新丽，饮食丰甘。许曰：“若保全此处，殊胜东山。”刘曰：“卿若知吉凶由人，吾安得不保此！”王逸少在坐，曰：“ 令巢、许遇稷、契②，当无此言。” 二人并有愧色。
　　【注释】 ①许玄度：许询，字玄度，文学家，隐居不仕。出都：到京都。 ②稷、契：尧舜时期的两位贤臣。稷：周的始祖，尧时农官。契：商的始祖，舜时为司徒，帮助大禹治水。
　　【译文】刘真长（刘惔）任丹阳尹时，许玄度到京都来，在刘真长处借宿。刘家床帐簇新华丽，饭菜丰盛甘美。许玄度说：“如果能保住这个地方，实在是比东山隐居强多了。” 刘真长说：“你如果明白吉凶由人这个道理，我怎么会不保住这个地方！”王逸少（王羲之）当时在座，说道：“如果让巢父、许由遇到稷、契，估计不会说出这样的话来。”刘许二人听罢面有愧色。
　　3.言语七十     清言致患
　　王右军与谢太傅共登冶城①，谢悠然远想，有高世之志。王谓谢曰：“夏禹勤王，手足胼胝②；文王旰食，日不暇给③。今四郊多垒④，宜人人自效；而虚谈费务，浮文妨要，恐非当今所宜。” 谢答曰：“ 秦任商鞅，二世而亡，岂清言致患邪？”
　　【注释】①冶城：古城名，在今南京市。  ②手足胼胝（pián zhī）：手脚都起了茧子，形容非常劳累。胼胝：茧子。③旰（gàn）食：天晚了才吃饭。旰：晚。日不暇给：工作很多，时间不够用。④垒：营垒。
　　【译文】 王右军（王羲之）和谢太傅（谢安）一起登冶城，谢安悠然遐想，有超脱世俗的志向。王羲之对谢安说：" 夏禹勤于政事，手脚都长了茧子；周文王忙到很晚才吃饭，觉得时间都不够使。现在国家处于危难之中，人人应该为国效力；而清谈废弛政务，虚文妨碍正事，恐怕不是现在所应该提倡的。" 谢安回答道：" 秦始皇任用商鞅施行法制，也不过历经两代就亡了，难道是清谈造成的祸患吗？"
　　4.文学三十六  留连不已
　　王逸少作会稽，初至，支道林在焉。孙兴公谓王曰：“支道林拔新领异，胸怀所及乃自佳，卿欲见不？”王本自有一往隽气，殊自轻之。后孙与支共载往王许，王都领域，不与交言。须臾支退。后正值王当行，车已在门，支语王曰：“君未可去，贫道与君小语。” 因论《庄子•逍遥游》。支作数千言，才藻新奇，花烂映发。王遂披襟解带，留连不能已。
　　【译文】王羲之作会嵇内史，刚到那里，支道林也在。孙绰对王羲之说：“ 支道林标新立异，见解确实独到，你想不想见见他呢？”王羲之本来就自视甚高，心里很看不起他。后来孙绰和支道林一起乘车到