课件共12张，教案约3300字。

　　《花非花》教学设计
　　揭东二中：林林
　　设计思路：备课既要备教学大纲，也要备高考考纲。语文学习就是对发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美的向往。语文教学应该重视人文性，对于古典诗词的教学，更应该解读出深厚的文化底蕴出来。鉴于高考的要求，在平常的教学中必须加强备考意识，这就要求对于工具性应给予高度的重视。综合起来考虑，两者都需兼顾。在课堂中最为注重的是引导学生自己思考，训练出科学的思维方式，能够举一反三。而激发学生的学习兴趣、积极性一直以来就是一个难点，我采取的方法是——避免教学手段的僵化，并努力把语文课堂和我们的实际生活联系起来，注入时代的血液。在本课中，将展示一些学生日常接触的影视作品、流行音乐来增强活力。用几个词来概括我的思路：人文性、工具性、授人以渔、时代活力。
　　教学目标：
　　知识与技能——掌握诗歌鉴赏之形象分析法
　　理解博喻这一手法的作用
　　过程与方法——诵读、探究、思路引导（授人以渔）
　　情感态度与价值观——领悟作者对美好事物的追忆之情
　　激发学生对诗词的重视
　　课时安排：一个课时
　　教学过程:
　　一、 导入
　　今天我们要学习白居易的《花非花》。诗词是情感的载体，读诗词就是领悟诗人的情感。古人是人，今人也是人，我们领悟其情感，并走进诗人所设置的境界，受其诗意的熏陶。现在就一起走进《花非花》的世界。
　　二、 解读诗歌
　　（一）、学生诵读诗歌，并让学生谈感受、对诗词内容的理解。
　　诗人所吟咏的是什么？他要表达什么样的情感？
　　（板书）学生自由发言
　　（二）、“立象以尽意”是前人对古诗形式与内容关系的揭示，这也是我们鉴赏的一个出发点。也就是说：诗是要靠形象说话的，国家的兴衰、民族的忧乐、社会的治乱、个人的遭遇、情感的纠葛，都要借助形象来表达。理解一首诗，首先就是要从分析形象的特点入手，进而把握诗的主旨。诗的形象可以是景，也可以是人或物，通过分析形象的特点来明了作者的意。