约6630字。

　　课题  苏武传       第二课时  
　　教学目标
　　知识与能力  ⒈了解班固的生平和《汉书》的撰写体例。
　　⒉疏通课文大意，归纳文言知识点，整体感知课文内容。
　　过程与方法  ⒈分析课文塑造人物形象的技巧和方法。
　　⒉探讨苏武的反抗方式的变化。
　　情感态度
　　与价值观  学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的真正内涵。
　　教学
　　重点  分析人物性格，重点剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。
　　教学
　　难点  分析文章塑造人物的艺术技巧。
　　教学环节  教  学  内  容  教师手记
　　（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等）
　　一、导入新课——指定学生复述课文
　　汉武帝晚年，苏武奉命出使匈奴，不巧却碰上匈奴内部发生叛乱，由于叛军内部有人告密，很快就被匈奴首领一举歼灭。副使张胜因为与叛军头领虞常意欲劫持匈奴单于的母亲，因而单于迁怒所有汉朝史臣，无辜的苏武也因此受到牵连。苏武为保名节两度自杀，虽然未遂，却坚定了单于要劝降苏武的决心。单于先派了丁灵王卫律去劝降，没有成功，他本人也被苏武痛骂一顿。单于便将苏武放逐冰天雪地的北海，让苏武放牧公羊，只有当公羊生下小羊的时候，苏武才能回来。苏武历尽艰辛，渴了喝雪，饿了挖草根，不论坐卧起身都时刻拿着汉节。后来单于又派了投降匈奴的李陵去劝降，李陵虽与苏武有故交，但最终还是没有说动苏武，却被苏武的民族大义感动得泣下沾襟。最后，汉昭帝继位，汉朝与匈奴恢复邦交，在胡地呆了十九年的苏武才得以回到自己的祖国。
　　二、分析人物，总结手法
　　一学生初步总结苏武的人物性格。
　　明确：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）
　　二教师引导学生从细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。
　　⒈班固的《汉书》虽然在体制上承袭司马迁的《史记》，但班固在塑造人物形象方面的艺术才华绝不逊于司马迁。在这篇课文中，作者非常善于抓住细节描写来表现人物。请同学们认真阅读课文的第二部分，