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语文阅读教学应张扬学生个性
官堂中学　　　 姜水平
内容提要：个性的张扬是对学生主体性地位的落实，是教学人性化的回归，是培养学生创新意识、创新精神的基础。基于此，本文结合语文阅读教学，略论了阅读个性化的基本特征，分析了传统阅读教学的弊端，张扬学生阅读个性的实施策略及其作用，以期能为实现阅读教学的个性化增添一点呼唤之声。
关键词：　
　　 阅读个性　　 主体地位　　 探究性　　创新意识　 特征、策略
《语文新课程标准》在“实施建议”中指出：“阅读是学生的个性化化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”这就要求在阅读教学中应以人为本，以学生为主体，张扬学生的个性，以培养学生的创新意识与创新精神。然在如今的语文阅读教学中，或因教师的本身素质，或因落后的阅读教学评价方式所致，在升学率等功利主义的驱使下，唯标准是举、追求阅读结果唯一性的现象仍很普遍，从而禁锢了学生的思维灵性，个性得不到张扬，创新意识得不到培育，阅读实践能力得不到提高，这是有悖于新课改宗旨的。众知，阅读是一种从书面符号中获取意义的复杂的心理过程，至少要经历感知——理解——反应——综合四个阶段，包含作者——作品——读者三个基本因素。阅读不仅是读者对文字材料的基本理解，更是读者与作者的对话，对作品情感的审美感悟。由于读者（学生）本身的生活经验、认知水平、审美情趣、实践能力、乃至人生观、价值观等各具差异，其阅读结果自然会是各具情态的，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。此为阅读的本来面目，是学生阅读个性的真实体现。并且，尊重学生的个性差异，张扬学生的阅读个性，有益于从基础上培养学生的创新意识与创新能力，有益于素质教育总目标的实现。故而，语文阅读教学必须张扬学生的个性。
一、 阅读教学个性化的基本特征。
1、阅读过程的自主性。此为个性化阅读最基本的特点。自主性，就是学生作为阅读主体，可单独、也可以小组合作形式，结合自身的生活经验、认知水平、审美情趣等，或自主地选择阅读材料，或自主地对指定材料作出解读。阅