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H版高中语文教材第三册
《呆气》教案
甘肃省山丹二中　 相正平
教学目标：
1、弄清题意，把握主旨。
2、理解本文的论述结构和论证方法。
教学设计：
1、安排一教时。
2、以学生自学为主，教师指导为辅。按照理清结构——把握主旨——品味语言的教学思路，在学生自学的基础上先弄清本文的结构层次和行文思路，然后探究“呆气”在本文中的含义，进而思考作者写作本文的针对性，品味本文富于气势和感情色彩的语言特色。
3、本文教学的重点的探究作者的写作思路，弄清“呆气”的含义，难点是文中的几个文言句式的理解。
教学过程：
一、导入：
“呆气”本是一贬义词，有傻和蠢的意思，说某人有了“呆气”往往是讥讽某人不够聪明，往往不太好，而且凡和“呆”有关的词也往往是是贬义词如“呆子”、“呆头呆脑”、“呆若木鸡”。但是，有聪明人却倡导人应该有“呆气”这人就是邹韬奋，他的精神被人誉为韬奋精神，也就是他所倡导的“呆气”，我们来看一些他所倡导的“呆气”究竟是一种什么精神？
二、简介邹韬奋及韬奋精神
邹韬奋(1895——1944)，名恩润，江西余江人。新闻记者、政论家和出版家。曾经在上海主编过《生活》周刊、创办过生活书店。1933年初参加中国民权保障大同盟，同年7月被迫流亡海外。1935年回国后，参加共产党领导的抗日救亡运动，是著名的“七君子事件”中的七君子之一。1944年病逝，应本人的要求，他被追认为中共正式党员，中共中央在唁电中对他的一生作了高度的评价：“韬奋先生二十余年为救国运动，为民主政治，为文化事业，奋斗不息，虽坐监流亡，决不屈于强暴，决不改变主张，直至最后一息，犹殷殷以祖国人民为念，其精神将长在人间，其著作将永垂不朽。”同年，毛泽东同志题词：“热爱人民，真诚地为人民服务，鞠躬尽瘁，死而后已，这就是邹韬奋先生的精神，这就是他之所以感动人的地方。”
三、学生围绕如下提纲自学、讨论：
第一层次问题：
1、找出每一段的中心句，找出相互间照应的关联词，探究各段之间的结构关系。
2、本文的中心论点是什么？为了证明中心论点作者采用了哪些论证方法？并举例说明。
教师明确、板书如下：
总： (1)　非有几分呆气，勇气鼓不起来，正气亦将消散。——引证法
　　 (2)　研究任何学问，欲求造诣深　　　　牛顿煮表
邃者，也不可不有几分呆气。　　 爱迪生丢下新娘不顾
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——例证法
分　 (3)　委身革命事业以拯救胞为已任者，也不可不有几分呆气。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——正反对比论证
　　 (4)　欲能忠于职务，亦非得具有几分呆气不可，……交友，也以具
　　　　有几分呆气的朋友靠得住。　　　　　　　　　——引证法
总：初不料呆气也有那么大的好处。
第二层次问题：
1、本文是针对什么现象写的，如何理解作者所谈的“呆气”？
2、作者为什么在谈“呆气”之前要谈“勇气”和“正气”？