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　　《雨巷》教学设计
　　下面我将从说教材、说教学目标、说教法与学法、说教学过程四个方面进行说明。
　　㈠说教材。
　　《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪。
　　《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课，属于精读课文。第一单元还选取了毛泽东、郭沫若、徐志摩几位现代诗人的代表作品。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求，使学生能够受到诗歌美的熏陶。
　　㈡教学目标。
　　⑴知识与能力。
　　①     通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
　　②     感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。这既是本课的重点又是本课的难点。
　　③     培养学生学以致用的能力，通过介绍与《雨巷》相关的资料，能够开阔眼界与思路，激发学生的创新能力。
　　⑵过程与方法
　　①本诗教学按“走进雨巷 激趣导入→彷徨雨巷  熟读顿悟→感悟雨巷 合作探究→走出雨巷 拓展延伸”的过程进行。
　　②学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。
　　③通过介绍《雨巷》的衍生艺术作品，进一步激发学生的学习热情，培养其发散思维。
　　⑶情感态度和价值观
　　①通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
　　②通过推荐《雨巷》的衍生艺术作品，培养学生热爱艺术，热爱生活的感情。
　　㈢教法与学法。
　　⑴教法。
　　①情境教学法 。情境导入法能够激发学生的兴趣，拉近与学生的距离，同时营造与课文一致的氛围。
　　②导读与诵读法
　　《语文新课标》提到朗诵是学习语文的重要方式。朗诵有利于深入体会作品的思想感情，能有效地培养语感，提高口语表达能力。朗诵也是一种再创造活动。通过朗诵，可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美。
　　③交流与讨论法
　　新课改提倡自主，合作，探究的语文学习方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破重难点，在意向和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
　　④     拓展与迁移法
　　“得法于课内，得益于课外”，通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力和创造力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。
　　⑵学法