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　　《鸿门宴》课堂实录
　　一、导入
　　师      人们常说“沧海横流方显英雄本色”，鸿门宴上错综复杂的的斗争显示出哪些人的英雄本色呢？（板书“英雄”）今天我们一起学习《鸿门宴》3-4节，共同研究这个问题。
　　二、教学过程
　　（一）初读课文
　　师      请同学们大声读课文，要求读准字音，读清句读。
　　生     （大声读课文）
　　师      请一位同学读第3 节。请一位同学评价读的效果。
　　生      读音较准确，停顿也较好，不足之处是感情不够。
　　师      比如刘邦项羽初见面说的第一句话，应该怎么读能读出感情呢？你能读一遍吗？
　　生      （读刘邦项羽初见面说的第一句话）
　　师      读这句话怎样才能读出感情呢？请同学们看课件的一段材料（展示课件材料），这是中华书局1963年版，也是人教版教材采用的版本，和山东人民版的教材相比有一处标点不同。请注意看是哪一处？
　　生      “令将军与臣有郤”后山东人民版教材是省略号，人教版教材是句号。
　　师       使用句号和省略号有什么区别呢？
　　生       省略号说明刘邦话还没有说完，项羽的性格比较急躁。
　　师       刘邦和项羽的话谁说的声音较大？谁说的语速要快？
　　生       刘邦应该说得声音低，项羽的话应该声音较大。因为刘邦是来道歉的。
　　师       哪个字说明时来道歉的？
　　生      “至鸿门，谢曰”中的“谢”字。
　　师       所以我们了解了人物的性格特点，对文章有了整体的把握就可以读出感情。
　　（二）再读课文，研究错综复杂的矛盾冲突
　　师       我们刚才谈到鸿门宴上的斗争错综复杂的，请大家速读两节课文，找出矛盾冲突比较剧烈的地方。用简练的语言概括。
　　生       1.范增用眼睛示意，多次举玉玦。 
　　2.项庄舞剑意在沛公。
　　3.樊哙闯帐。
　　4.樊哙斥责项羽。
　　师      有人把这两段文字的矛盾冲突概括为三起，老师用了一个           曲线图来表示矛盾冲突。（展示矛盾冲突变化图）
　　这些冲突可谓一波三折。同学们以后研究较为复杂的矛盾冲突时，可以采用这种方法。通过矛盾冲突展示人物性格是一种常用方法。
　　（三）三读课文，研究细节描写
　　师      表现人物还要通过细节描写，比如动作，语言，神态等等。
　　请大家再研究课文，思考两节里哪个细节给你留下深刻的印象，并说说为什么给你留下深刻印象。
　　生       1.项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此?”
　　心地坦荡，没有城府。