共37张，包括一个课件、音频和适合授课的教案。音频朗读时间为4分46秒，教学设计约2760字，本课件比较全面系统的分析课文，帮助学生更好把握课文。

　　师说教案
　　湖南师范大学qingyuwawa
　　【知识能力目标】
　　引导学生积极思考，认真探究，培养学生良好的思维习惯和阅读浅易文言文的能力。
　　【过程方法目标】
　　通过对学生断句、重读、语气等方面的指导，培养学生文言文的诵读能力，提高学生的体验感悟能力。
　　【情感价值目标】
　　通过学生对文本的感知探究，使学生建构起尊师重教的思想，养成尊师好学的好习惯。
　　【教学步骤】
　　一、解题：《师说》，联系以前学习过的《马说》和《捕蛇者说》等文章来看，说应该怎么解释？ 请同学来说一说。
　　《师说》就是说师，说，一种文体，比较论更加自由，可叙可评可抒情。
　　二、文本探究：
　　（一）激疑：这篇文章韩愈说写给谁的？何以见得？文中有没有信息？
　　写给李蟠的：作师说以贻之。 李蟠何许人也？ 韩愈的学生，17岁的小伙子。
　　韩愈呢？请同学结合注释和资金了解介绍一下：教师强调：　韩愈（768——824），字退之，河阳（今河南孟县）人。因为昌黎（今河北昌黎县）韩氏是望族，所以后人又称他为韩昌黎。他二十五岁中进士，二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。中间曾几度被贬，他的整个中年时代是不得志的。是唐代古文运动的领袖，而且也是杰出的散文作家。《师说》是韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。
　　问题来了，作为“唐宋八大家”之首、一代文学宗师的韩愈为何给一个17岁的毛头小伙子写这么一篇流芳千古的文章？那么多学生为什么专门写给他呢？文中有没有告诉我们原因？请同学找一找。
　　在哪里？最后一段。 请同学概括一下。
　　三条原因：一、李蟠好古文，六艺经传皆通习之； 二、他不拘于时，学于余； 三、能行古道
　　结合文章来看，你认为根本原因是什么？同学讨论交流。
　　教师点拨引导：当时“好古文，六艺经传皆通习之”人也许不多，但一定还有其它的，为何只选择了李蟠？“学于余”，我们说向韩愈这样一个文坛领袖学习应该是求之不得的事，韩愈有必要为他写文章吗？
　　根本原因：能行古道   不拘于时
　　请同学诵读文章最后一段文字。 韩愈应该是怎样的感情呢？
　　请同学说，不急于下结论，存疑，留待以后解决。
　　（二）、文末说“余嘉其能行古道”，这里的“古道”指的是什么？
　　古人的从师学习之道。
　　对此，文章有没有解说？如果有，在哪里？？
　　引导学生看第一段。 这里是如何阐释古人的从师之道的呢？
　　请同学考虑给第一段分层次。